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連接
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相連，接續不斷。唐．杜光庭《青城山記》：「在岷山之南，群峰掩映，牙相連接。」
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同【鏈接】（link）。
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接待
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招待。《西遊記》第二四回：「師父的故人是誰？望說與弟子，好接待。」《初刻拍案驚奇》卷三四：「只見一個尼姑步將進來，媽媽歡喜接待。」
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再接再礪
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即「再接再厲」。見「再接再厲」條。01.唐．韓愈等〈鬥雞聯句〉：「事爪深難解，嗔睛時未怠。一噴一醒然，再接再礪乃。」（源）
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接見
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1.延見、會見。如：「接見賓客」。
2.進見。《三國演義》第一二回：「曹操班師，曹仁、夏侯惇接見，言近日細作報說：兗州薛蘭、李封軍士皆出擄掠，城邑空虛，可引得勝之兵功之，一鼓可下。」
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緊接著
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一件事接著另一件事連續發生。如：「我只聽見『砰』的一聲，緊接著眼前一片漆黑，整個人就失去了知覺。」《兒女英雄傳》第五回：「一時茶罷，緊接著端上菜來，四碟兩碗，無非豆腐麵筋青菜之類。」
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接應
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呼應、支援。《三國演義》第六八回：「見徐盛在李典軍中攪做一團廝殺，便麾軍殺入接應。」《紅樓夢》第七四回：「你且說誰作接應，我便饒你。」
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接近
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1.靠近，相離不遠。如：「我家接近圖書館。」《後漢書．卷八八．西域傳．車師》：「帝以車師六國接近北虜，為西域蔽扞。」
2.親近，有交往頻繁的意思。如：「他們兩家是世交，平日相當接近。」
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注音符號直接教學法
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「注音符號直接教學法」是指注音符號直接拼讀法，與說話直接教學法併稱為「國語直接教學法」。
注音符號的教學法傳統上有：分析法、綜合法、和折衷法三種，而綜合法為目前國小教學注音符號普遍採用的方法，它是利用類化原則，以兒童已會聽、說的日常口語之舊經驗為基礎，過渡到能讀、能看的新知識。其實施程序是先教注音符號拼寫出的完整語句，再分析句中的詞語，其後再分析單字之注音，然後再從單字中析出注音之各個符號，最後才教學拼音。而在拼音教學的部分，則運用直接拼讀法，這是我國語文學家王玉川和祁致賢兩位先生設計的拼音教學法，或簡稱為直拼法。 直接拼讀法是教學童直接將一個字音，合併其聲符、... |
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接著
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1.接住。如：「小心接著，別弄壞了！」《鏡花緣》第三十五回：「宮娥拾過，又斟一杯。林之洋接著，心中更覺發慌，登時又把酒灑了。」
2.緊跟著。如：「看戰友一個個衝向前去，他接著也興起了鬥志」《二十年目睹之怪現狀》第一六回：「這一聲響不打緊，偏又接著外面人聲鼎沸起來，嚇得我吃了一大驚！」
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