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直接教學法（外語教學）
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「直接教學法」是由法國學者高恩(F. Gouin)及美國學者撒慕爾(L. Sauveur)所提倡。高恩主張透過觀察兒童學習母語的方式，建立外語學習的新方法，而撒慕爾主張經由「自然教學法」(natural method)中之會話練習來訓練學生的外語能力。直接教學法首先在法、德兩國流傳，後來由於撒慕爾和貝立茲(M. Berlitz)兩人分別在美國設立商業語言學校，使用直接教學法的原則和程序進行外語教學，效果卓著，因而該教學法在美國發揚光大。
直接教學法的目標是訓練學生不需母語翻譯就能直接以第二語言思考，並能流利地以第二語言進行溝通。因此，直接教學法要求教師上課時只說第二語言，但可... |
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直接勁度法
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如圖示為二根梁元素 ab 及 bc。設每根梁元素考慮四個自由度，則共有六個自由度。以梁元素ab而言，可求得元素勁度矩陣如下：
以元素bc而言，可求得元素勁度矩陣如下： 則組成整體結構勁度矩陣時，只要分別將產生某自由度單位變位各元素對某共同自由度所需施加的力相加即可，得： 本勁度矩陣代表整體結構僅某自由度產生單位變形時，各自由度所需施加的外力。上述關係可寫成矩陣式如下： 其中X為作用在各自由度的外力向量；K為總體結構勁度矩陣；U為各自由度位移向量... |
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緊接
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緊跟著。如：「他早上開完會，下午又緊接著參加另一個研討會。」
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直接剪力試驗
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剪力試驗之一種，最常用於求土壤、岩石材料、或岩石弱面之剪力強度，試體在剪力盒內先受法向力(normal force)之作用，然後使剪力盒之上、下發生垂直於法向力方向之相對運動，致試體被剪破，而試體之破壞面垂直於法向力且位於上、下盒之間。
直接剪力試驗之最大特點為：試體之破壞面為一強制破壞面。 誤識體破壞面之面積為A；法向力為N；而使剪力盒發生相對運動之作用力稱為剪力(shear force)T；則N/A稱為法向應力(normal stress)σ；T/A稱為剪應力(shear stess)τ。受直接剪力試驗之試體，其應力系統如圖 1 所示。 直接剪... |
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接駁
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接連載運。如：「縱貫鐵路竹南段中斷了，鐵路局以巴士接駁旅客。」
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接枝
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一種接木術。將木本植物的枝條嫁接在另一株植物上，藉以改良品種或促進生長、繁殖。也稱為「接木」。
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接近律
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接近律是來自行為論的接近論所提出的學習原則。接近論認為學習是刺激與反應的出現在時間上相接近的，則二者的聯結較牢固或反應易於出現。此派理論以華生(J.B. Watson)及葛斯瑞(E.R. Guthrie)為代表人物。
華生認為學習是古典制約作用的歷程。個體經由古典制約作用的多次練習，即可建立新的「刺激－反應」聯結。這些新聯結即構成新的行為系統。華生認為任何複雜行為皆由「刺激與反應」的聯結組合而成，但在聯結之間，他強調頻率(frequency)及時近(recency)兩個原則，認為刺激與反應的聯結出現反應的次數愈多，聯結愈牢固；同樣的，對同一刺激的反應愈近，則反應愈易重現。 |
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跨接
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在電路中，二條導電線路產生交叉時，為了避免產生相互間的短路，而在將要產生交叉區域的某一條導線上端，用一絕緣的物質加以隔絕，然後再將另一條導線由該絕緣物質的上層跨接而過。
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水光接天
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水面反映的光色和天空相接連。宋．蘇軾〈赤壁賦〉：「白露橫江，水光接天。」《英烈傳》第四七回：「但見湖中清風徐來，水光接天，眾籟無聲，一碧萬頃。」
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士