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褒揚
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讚美表揚。《書經．洛誥》「以予小子揚文武烈」句下漢．孔安國．傳：「言公當留舉大明德，用我小子褒揚文武之業而奉順天。」《後漢書．卷一四．宗室四王三侯傳．齊武王縯傳》：「肅宗下詔褒揚之，復封張子它人奉其祠。」
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始終
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2.自始至終。《史記．卷六．秦始皇本紀》：「故先王見始終之變，知存亡之機。」《後漢書．卷一○．皇后紀上．明德馬皇后紀》：「寵敬日隆，始終無衰。」
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明珠暗投
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03.清．蒲松齡〈五月十日答吳工部書〉：「老大人倘不惜明珠暗投，幸惠教一冊，謹當貯之瑤函，奉為拱璧，不啻世佩明德也。」
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大學之道
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博學治國的方法。《禮記．大學》：「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。」
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韋應物
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獻壽春公、黎公 束帶自衡門，奉命宰王畿。君侯枉高鑒，舉善掩瑕疵。 斯民本已安，工拙兩無施。何以酬明德，歲晏不磷緇。 時節乃來集，欣懷方載馳。平明大府開，一得拜光輝。 溫如春風至，肅若嚴霜威。群屬所載瞻，而忘倦與饑。 公堂燕華筵，禮罷複言辭。將從平門道，憩車灃水湄。 山川降嘉歲，草木蒙潤滋。孰雲還本邑，懷戀獨遲遲。 閒居贈友 補吏多下遷，罷歸聊自度。園廬既蕪沒，煙景空澹泊。 閒居養痾瘵，守素甘葵藿。顏鬢日衰耗，冠帶亦寥落。 青苔已生路，綠筠始分籜。夕氣下遙陰，微風動疏薄。 草玄良見誚，杜門無請托。非君好...
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果斷訓練模式
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相處，教師必須堅持學生能表現出適當且負責的行為，而這些行為是學生所需要、家長所要求、社會所期待的（郭明德，2001）。教師在教室內擁有建立合宜的學習環境、要求學生表現適當行為、獲得學校與家長協助的基本權力；學生在教室內則有權要求教師協助其改進不良行為、積極支持適當的行為，有權選擇如何行為（吳明隆，2009；張民杰，2007）。此種模式認為果斷型教師以堅定、正面的態度管理教室，清楚表達不同意的行為，讓學生知道如何去做，能為教師與學生創造雙贏的結果。 （二）有效的班級經營策略 教師應清楚的與學生溝通，建立明確的行為規範或期...
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檮杌
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1.本是一種凶暴的野獸，後來比喻為惡人。《左傳．文公十八年》：「顓頊，有不才子，不可教訓，不知話言，告之則頑，舍之則嚚，傲很明德，失亂天常，天下之民，謂之檮杌。」《幼學瓊林．卷四．鳥獸類》：「人之很惡，同於檮杌；人之凶暴，類於窮奇。」也作「桃杌」。
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教師效能訓練模式
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透過溝通技巧，建立和諧的師生關係。茲將教師效能訓練模式之理念、有效的班級經營策略與優缺點敘述如下（郭明德，2001；張民杰，2007）。目錄1 （一）基本理念2 （二）有效的班級經營策略3 （三）優、缺點4 關鍵字5 參考資料 （一）基本理念 以「學生為中心」的教育理念，在和諧氣氛下，教師展現同理心、積極關注與從旁協助，只要教師給予關懷、接納與支持，學生就能發展得很好，並能自己解決問題。此模式反對使用獎賞與懲罰，如此會使學生無法關注到自己本身的問題。在問題發生時，必須先釐清問題所有權是屬於教師或學生，再根據問題歸屬採取...
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命令
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1.發出號令，使人遵行。《後漢書．卷一○．皇后紀上．明德馬皇后紀》：「帝以后無子，命令養之。」《晉書．卷二○．禮志中》：「二妾之子，父命令相慈養，而便有三年之恩，便同所生。」
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至善
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極為完善。《禮記．大學》：「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。」《孔子家語．卷二．好生》：「期於至善，而不襲其為。」
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貓頭鷹博士