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1.由機關、團體選舉出來或受委託及指派以代替眾人、團體辦事或表達意見的人。
2.替代人選。《文明小史》第四三回：「今天大帥本來是要自己出來演說的，因為多說了話怕發喘病，所以特委了這胡道臺做代表。」
3.某一地、事、物的象徵物。如：「大使代表國家，所以他有崇高的社會地位。」
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發表教學法
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發表教學法是利用人類強烈之自我表現慾望，因勢利導，以增進我們的創造能力與發表能力。目錄1 種類2 過程3 先備知識4 關鍵字5 參考資料 種類發表教學之主要目的，在於培養學生的發表能力。發 |
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表揚
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表彰顯揚。《初刻拍案驚奇》卷一七：「府尹道：『你兒子是個成器的，不消說，我正待表揚其孝。』」《文明小史》第二○回：「魏榜賢看了，又只是一個人儘著拍手，以表揚他佩服的意思。」
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表彰
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表揚、獎勵。《後漢書．卷一．光武帝紀下》：「孝宣帝每有嘉瑞，輒以改元，神爵、五鳳、甘露、黃龍，列為年紀，蓋以感致神祇，表彰德信。」《晉書．卷六五．王導傳》：「導德重勛高，孤所深倚，誠宜表彰殊禮。」也作「表顯」、「表章」。
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1.表明顯示。《禮記．郊特牲》：「虎豹之皮，示服猛也。」唐．孔穎達．正義：「虎豹是威猛之獸，今得其皮，來列在王庭，是表示君臣之德，能服四方之威猛者。」
2.所顯現的意義。如：「紅燈表示行人或車輛禁止通行，要注意。」
3.發表。如：「班會中，大家對制服的議題紛紛表示意見。」
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表意目標
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表意目標係艾斯納(E.W. Eisner)的用詞，指經由學生設計好的學習活動，所產生的可能的課程結果；這些結果不事先設定，亦無預先建立的評鑑標準。這種目標近似於設計師或美工人員的工作；因為他們的工作雖然有規格或基本要求的條件，但是工作人員可以在這些基本要求之下，充分發揮特長，完成各種各不相同的成品。這些成品各依創意，沒有預定的標準樣式，所以表意的目標可理解為一種「使創意或構想、意見盡情表達」的課程目標。
在「目標—結果」課程模式之下，課程的設計通常是預定學習的結果與成就標準，事先訂定學生在教學後應有的行為或認知表現；再以此種行為目標來評鑑學生的學習成就。行為目標預設固定的認知... |
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表徵系統論
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表徵系統論是布魯納(J.S. Bruner)用來解釋個體如何將感官所感受的外界刺激融合在內在認知模式中，以獲取知識的理論。
布魯納認為表徵是一套規則的系統。早期以「內在模型」(internal model)的概念來代表。個體在不同的發展階段中會使用不同的認知模式來吸取外界的知識。幼兒在一、二歲之間為「動作表徵」(enactive representation)；五至七歲是「影像表徵」(iconic representation)；青年期前後為「符號表徵」(symbolic representation)。 這三種表徵系統平行並存，且各有獨特性。但三者之間彼此互補... |
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表裡山河
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有山河為屏障，固守無虞。《左傳．僖公二十八年》：「戰而捷，必得諸侯；若其不捷，表裡山河，必無害也。」唐．楊烱〈益州江縣令任君神道碑〉：「況乎東西海岱，強齊九合之都；表裡山河，全晉三分之圍。」
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萬世師表
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對至聖先師孔子的尊稱。清聖祖以「萬世師表」四字題孔子廟的匾額，後遂以此專稱孔子。
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貝莉嬰幼兒發展量表
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貝莉嬰幼兒發展量表(Bayley Scale of Infant Development)1960至1970年代的歐美先進國家，因為對心智發展遲緩兒童的教育很重視，於是掀起一股嬰兒測驗熱潮，另一方面，當時對適應困難兒童的特殊教育計畫，也日益盛行。因此，在這些環境氛圍之下，一些新的測驗相繼問世。貝莉嬰幼兒發展量表，是由貝莉與其研究團隊，在美國柏克萊大學以嬰幼兒及學前兒童為對象，經過長期研究並且部分採用葛雪爾嬰幼兒發展量 |
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