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可訓練性智能障礙
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據教育可能性的分類，可訓練性智能障礙學生，是智商介於三十至四十九者。又依〔特殊兒童鑑定及就學標準〕（教育部，民七十）的定義，可訓練性智能障礙學生（又稱可訓練性智能不足學生）是指智齡發展極限為六至七歲，學習能力有限，在監督下只能學習簡單之生活習慣與技能。
可訓練性智能障礙學生適應行為發展上的特徵如下： 1.學前階段成熟與發展：能說或學習簡單的溝通；動作發展有遲滯現象；可從某些自理生活之訓練中獲益。2.學齡階段教育與訓練（六至二十一歲）：能從有系統的習慣訓練中獲益。如施予特殊教育，在二十歲以前約可學到小學一年級程度日常性學業技能。3.成人階段（二十一歲以上）：在監督下，... |
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工作外訓練
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「工作外訓練」亦稱工作崗位外訓練，是指職務外或離開工作單位的訓練；換言之，即由專門人員負責之所有工作崗位訓練以外的教育訓練。不論企業內本身所設立的訓練所或研修院等特定的設施所舉辦的訓練，或定期乃至不定期的講習會、演講會，均屬工作崗位外訓練。
1.工作崗位外訓練的種類：(1)工作場所的文化塑造訓練：謀求工作場所的活性化與工作場所文化的提升。(2)階層別訓練：謀求各階層、各等級共同必要的知識、技能與態度的提升。(3)職能別訓練：謀求職務機能的必要知識、技能及態度的提升。(4)任務貫徹訓練：藉由各種教育訓練的講師、訓練員的準備以及所擔任任務的貫徹，謀求公司人員資質的提升。(5)其他的訓... |
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獨斷訓練模式
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獨斷訓練模式(assertive disci-pline)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義以認知心理學角度探討班級經營的相關研究因此興起。歸納班級經營相關研究文獻，其模式的應用包括行為改變（behavior modification）、現實治療（reality therapy）、教師效能訓練（teacher effectiveness）及獨斷訓練模式（as...
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生活技能訓練
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技能訓練的概念係來自於行為學派的教育家或心理學家，以協助個體解決課業、社會互動、身體機能或處理日常生活事務的問題；其所涵蓋的範圍極廣，原先是應用於學校適應或特殊教育方面，近年來則跨至成人教育的領域。生活技能訓練涵蓋範圍也頗廣泛，包括現代生活技能（如何應用現代科技獲得資訊、如何整理家居、如何維護健康等），閱讀技巧，時間、財務管理，如何與銀行打交道，如何做決定，如何解決問題等。
技能導向的訓練必須先做「目標分析」，將所欲達成的目標分成幾個小的、階段性的行為目標，並且按照序階排列，順序學習，待所有小目標達成後，也自然達到了大目標。這樣的目標分析也有助於教師的評量與策略研擬。唯左面對... |
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〔職業訓練法〕
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〔職業訓練法〕是我國繼民國六十一年(1972)頒布的〔職業訓練金條例〕第二個職訓立法；該法於七十二年十二月五日公布施行，其間曾歷經曲折、淬鍊與蛻變，也曾經一再的琢磨、研究與修正。
民國五十五年(1966)行政院頒訂第一期人力發展計畫，首度提出研訂職業訓練有關法規的構想；五十九年(1970)，內政部研擬完成〔職業訓練基金設置條例草案〕；六十一年(1972)通過立法〔職業訓練金條例〕公布實行；六十三年(1974)底因職業訓練金條例實施遭遇困難，又逢石油危機，經濟不景氣，職業訓練金條例乃奉行政院含全面暫停實施。但為配合經濟與社會發展需要，職業訓練業務仍必須加強推動，於是行政院一方面... |
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鬆弛訓練
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鬆弛訓練是一種行為治療的方法，用以協助個體消除焦慮的症狀。這種方法最早係由傑克布森(E. Jacobson)於一九三八年發展出來的。他認為個體在感受到焦慮情緒的同時，會產生肌肉緊繃收縮的現象，透過治療師的引導，讓個體刻意地將肌肉緊繃再放鬆，可以消除這種肌肉的緊張狀態，從而消除其焦慮反應。
進行鬆弛訓練之前，應先找到一個安靜不會被打擾的環境，患者輕鬆舒適的坐著或躺著，由訓練員（或治療師）以低沈而寧靜的語調，引導患者閉上眼睛，逐一緊繃身體某部位的肌肉，專注地感受肌肉緊繃的感覺，持續數秒鐘之後，在訓練員的引導下放鬆緊繃的肌肉，並默唸：「放鬆！」通常放鬆肌肉的順序是：手及手臂→臉部→... |
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戰鬥訓練
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戰鬥訓練是救國團利用寒暑期所舉辦的一種青年自強活動，由於此類活動特別強調戰鬥性及挑戰性，故稱戰鬥訓練。四十餘年來，救國團所舉辦的各類活動不勝枚舉。唯隨著社會環境的變遷，不同階段的發展目標並不盡相同；早期與後期戰鬥訓練的涵義也有差別，而有廣義與狹義之分。茲分別說明如下：
救國團成立初期，在體制上隸屬於國防部，適值政府遷臺未久，救國團在民國四十二年(1953)至五十年寒暑期所舉辦的各類營隊活動，旨在培養青年的戰鬥精神、愛國心及反共思想；活動內容包括戰鬥訓練（狹義的）、學術活動、體育活動、文藝康樂活動、山野活動、軍中服務、農村服務等。這些營隊活動在當時統稱為「青年戰鬥訓練」，是為廣... |
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養成訓練
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「養成訓練」係指對初次從事某特定職業者或準備就業的青少年，為習得職業上必要的基本技能、相關知識、職業道德，所實施適合各職類之有系統的職業技能訓練而言。他們在接受訓練之後，就具備有從事某種職業所需的知識、技能和態度等之入行能力(entry-level competencies)。根據我國於七十二年(1983)十二月五日公布實行的〔職業訓練法〕中規定，養成訓練係對十五歲以上成國民中學畢業之國民，所實施有系統之職前訓練；在養成訓練期滿，經測驗成績及格者，由職業訓練機構發給結訓證書。
目前政府公共職業訓練機構所辦理之訓練，即係以各職類技工養成訓練為主，歐美等工業先進國家多採行學徒訓練... |
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［一九七三年綜合就業訓練法案］（美國）
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美國［一九七三年綜合就業訓練法案］係為取代［人力發展訓練法案］(Manpower Development and Training Act, MDTA)，尼克森政府於一九七三年統合各種與就業訓練有關的方案，經國會通過而頒布［綜合就業訓練法案］(Comprehensive Employment and Training Act, CETA)。
該法案希望藉由綜合各聯邦、州及地方政府所提供的各種就業的訓練機會、計畫、活動或其他相關的服務，使國家的經濟發展、社區發展、職業教育、職業復健、公共服務與社會服務等計畫之間能作更密切且更彈性的配合與協調，以提供經濟性的環境不利者、失業者及低... |
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訓練團體
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訓練團體起始於美國國家實驗室(National Training Laboratories, 簡稱NTL)，是提供人類發展和學習的一種團體模式。最初於一九四七年在美國的緬因州成立，一九五二年移到華盛頓市成為全美教育協會(National Education Association)的一部分。這個團體方式的理論概念源自社會心理學家勒溫(Kurt Lewin)和李普特(Ronald Lippitt)及兩位教育家布萊福德(Leland Bradford)和班尼(Kenneth Benne)。成員參與團體經驗中研究自已和他人的互動，了解一般團體過程和個人行為與團體情境發生關係的情形。這種投入和跳出...
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貓頭鷹博士