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臺灣省訓練團圖書中心
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臺灣省訓練團圖書中心原稱臺灣省訓練團圖書室，創設於民國45年(1956)7月1日，於54年隨該團自臺北市遷至中興新村光明路現址，當時該室面積僅30平方公尺（約合9坪），27年來經歷任教育長及負責之管理人員慘澹經營，逐步擴增至今日面積達280平方公尺（約合85坪）之局面。
臺灣省訓練團係省屬公務人員訓練的執行單位，每年含代訓班別達73班、155期；受訓學員總數約10,000人（81年統計）；另外與臺灣省政府、東海大學等合辦的員工進修班，全年計15班，學員470人（80學年統計）。該團員工180人，其眷屬及退休員工亦可利用及閱覽，故均為該圖書中心服務的對象。 事實上... |
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轉業訓練
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「轉業訓練」係指對因技術革新與行業結構變遷、或其他原因而導致就業困難者，為使其獲得新的就業技能所實施的訓練而言；亦是一種加強就業轉換能力、增進適應新工作技術的能力或職位提升的訓練。依我國現行〔職業訓練法〕第十八條規定：「轉業訓練，係為職業轉移者獲得轉業所需之工作技能與知識，所實施之訓練」。
由上述可知，轉業訓練的重要性包括下列兩點： 1.轉業訓練可以協助勞動者有機會表現從事不同的工作或不同的職業階層，因在製造業所屬不同業別或產業間，對於工作的變動性、轉業有極大的需要。 2.由於科技的日新月異，許多行業已被淘汰，舊的技術亦被新的發明所取代，轉業訓練可... |
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大專女生軍事訓練班
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教育部專為女性大專學生所成立的軍事教育訓練班，訓練內容與男性學員無異，目前已停辦。
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新生訓練
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學校為幫助新生早日認識環境、適應生活所舉行的訓練。
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工業訓練協會
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「工業訓練協會」為泰山職業訓練中心的前身，是我國最早設立的職業訓練機構。自民國三十九年(1950)政府遷臺以後，為積極發展經濟建設，深感培養基層技術人力的重要性，除積極辦理職業教育外，更強調工業人力的訓練。民國五十三年(1964)，中國國民黨第九屆二中全會通過「民生主義現階段社會政策」，明定積極創造就業機會，調整人才需求，擴充就業輔導機構，舉辦職業訓練並建立工廠學徒制度。民國五十七年(1968)四月，我國乃與聯合國發展方案簽訂〔工業職業訓練服務計畫執行書〕，設立工業職業訓練協會。當時在聯合國特別基金的資助及國際勞工局所派外籍專家的配合指導下，其設備的新穎和師資的優秀，堪稱為我國第一所具有規...
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技術生訓練
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「技術生訓練」俗稱學徒訓練，源自父子間與各行業師徒間技藝傳授的方式，如我國古代及歐洲中世紀時期的技藝傳授。十八世紀工業革命帶動了工廠制度的興起，學徒訓練逐漸受到重視，也逐漸發展成為現代化的職業訓練制度。
職業訓練先進國家之技術生訓練是指一種由工廠與學校相互合作，或事業機構中師傅直接傳授技藝，以使年輕人或未成年學徒能勝任之一種技術行業的長期訓練。訓練期間，學徒一面在學校或職訓機構修習相關知識及基本技能，一面在工廠隨師傅學習技藝，其僱用條件、待遇等，通常以法令、規章或由僱主與學徒之監護人雙方協議或簽定契約規定之。由於技術生訓練對象均為初次就業的青少年，其訓練目的又在培養合格的熟練... |
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聽力訓練
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「聽力訓練」為有系統的教導聽覺障礙兒童，利用其殘餘聽力，以獲取外界訊息的訓練過程。大多數聽覺障礙者都具有殘餘聽力，聽力訓練的目的即在訓練聽障兒童利用殘存的聽力分辨聲音，以增進其言語接收能力。聽障兒童在進行語言教學之前，必先實施聽力訓練和發音練習，其重點包括：認識聲音、分辨噪音與樂音、語言音韻之辨別、言語識別等。
實施聽力訓練時，最好能配戴助聽器，以提高對聲音的接受與分辨程度，且實施的時間越早，效果越好。重度聽障兒童聽力損失較為嚴重，經過聽力訓練後，雖無法完全理解他人的話語，若配合讀脣及其他溝通方法，也能有效的與人溝通。 |
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領導才能訓練
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團體中之個人具有良好的人格特質及超越的能力，足以表率群倫，並能影響團體內多數人者，稱其具有領導才能。領導才能訓練，旨在透過不同形式的訓練方式，發揮領導者的特質，基於學習而培養領導能力及獲得各種領導的要訣。
一般來說，良好的領導者特質，如智力、高度的成就動機與上進心、自信與果斷、主動積極、情緒穩定成熟、同理心、公而忘私的精神等。領導能力則指如高度的組織力與灼見、考慮周全、溝通與協調、人際關係、敏覺力、創造力等。 |
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閉眼敏感度訓練
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舞蹈治療名詞。是舞蹈治療訓練之一，訓練可包含即興創作。例如使參與者雙目閉闔，彼此或個人利用感覺或觸摸之中來培養良好知覺。例如：5人∼10人在移動位置以直覺尋找別人；或多人凝聚一起作出身體振動動作，來提升閉眼時，個人觸覺或其他知覺的敏感度。
《Dance Therapy 》1981.
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班級溝通訓練
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「班級溝通訓練」包括設計各種活動，以促成教師與學生之間更公開與誠懇的交互作用，社會讀寫能力訓練創始者巴西教育家阿舒勒(Alfred Alschuler)，以為在學校內許多人際關係的特徵就是高壓手段，要改正這種情況，他激勵教師與學生從事會談，說真話，建立共識。
教師使用班級溝通訓練，傾向於把偏差行為當作基本行為問題的徵兆；其目標在於促進與學生公開溝通偏差行為的問題。學生表現偏差行為與顛覆行為，乃是由於學校環境的因素，教師應該與學生從事各種不同的衝突解決的措施，這些活動的目的是要發展「協商」的解決方法。 阿舒勒於一九八○年回到美國接受弗雷勒(Paulo Freire... |
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貓頭鷹博士