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國家教育委員會高等學校師資培訓交流中心（大陸地區）
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國家教育委員會高等學校師資培訓交流中心是大陸地區主要的教師進修機構，目前有兩個，分別成立於一九八五年的國家教育委員會高等學校師資培訓交流北京中心，和國家教育委員會高等學校師資培訓交流武漢中心，均是高等學校師資培訓組織、管理、研究、諮詢的全國性機構。
高等學校師資培訓交流中心的主要任務是：負責全國高等學校師資培訓計畫的制訂、協調和組織實施工作；利用中心所在地北京師範大學和武漢大學的各種資源，培訓高等院校高、中級師資：為在職教師進修提供文字和視聽教材、參考書和資料；組織開展校際之間的師資交流，為高校互聘教師提供聯絡、諮詢服務；負責協調和指導全國高等師範學校師資培訓體系的工作；負責... |
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學校的功能結構
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提倡「學校的功能結構」的是德國社會學家兼教育家魯曼(Niklas Luhmann)；他與德國法蘭克福學派(Frankfurt School)有密切的關係，其思想也受該學派思想的影響。他認為社會理論的發展，必須建立系統，並形成「系統理論」(Systemtheorie)。在社會理論的發展過程中，必須有目的、有系統概念、有取向、有功能、與環境有關聯。這種發展階段為：
1.進一步尋求範疇的完整性，以幫助建立系統的概念，尤其要了解每一部分的關聯。 2.建立「平衡的理論」，超越環境所產生的阻障，使社會結構產生平衡。 3.建立「環境開放的系統理論」，使社會文化的... |
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校歌
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代表學校的教育宗旨與特有精神的歌曲。
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小校
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兵士。《水滸傳》第二回：「三個頭領再三拜覆，特地使小校送些薄禮，酬謝大郎不殺之恩。」《三國演義》第四九回：「小校遙指樊口港上：『一帆風送扁舟來到，必軍師也。』」
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屨校
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腳上的刑械。《易經．噬嗑卦．象曰》：「屨校滅趾，不行也。」
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陸軍軍官學校
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位於高雄市鳳山區。民國十三年由國父孫中山先生創立於廣東黃埔，時稱為「黃埔軍校」，三十五年一月一日改為今名。自八十二年起，規定修業四年三個月，畢業授理學士學位，並以少尉軍官任用，為我國培植陸軍軍官人才的主要學府。
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教師進修學校（大陸地區）
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教師進修學校是以培訓小學在職教師和教育行政人員為主的中等師範性質的學校。大都以一個縣為服務對象。
一九四九至一九五一年期間，大陸地區一些省市的縣（城市則為區）相繼開始舉辦教師進修學校。一九六六至一九七六年文化大革命期間，全國二千餘所教師進修學校幾乎全部停辦。自一九七七年十月起，各地又積極恢復和新建了許多教師進修學校。 教師進修學校由縣（區）級教育行政部門主管，主要任務是作小學在職教師的培訓和教育行政幹部的進修，開展教學研究。在小學和幼兒園師資缺乏的地區，教師進修學校也可以作一部分急需的小學（幼兒園）師資的職前培養。 教師進修學校的培訓活動大致分為兩... |
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高等學校保送入學（大陸地區）
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高等學校保送入學是大陸地區高等學校招生制度之一。一九八五年開始試行，一九八八年正式實行。經某些中學、中等師範學校和外語學校推薦保送的學生，經有關普通高等學校審查同意，可免於參加全國普通高等學校招生統一考試而直接進入高等學校學習。根據一九八八年二月二日國家教育委員會發布的〔普通高等學校招收保送生的暫行規定〕，其主要內容如下：
1.保送生條件：(1)在德育、智育、體育、美育和勞動教育中一貫表現優秀的應屆高中畢業生；尤其應優先考慮在思想、學習和社會工作中表現突出的「三好學生」和優秀學生幹部；(2)願意從事教育工作並具備從事教師工作素質的高中和中等師範優秀畢業生；(3)成績優秀並參加... |
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學校心理學
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學校心理學屬應用心理學的一支，以學校師生為服務對象，主要運用心理測驗、教育評量及其他心理學專業知識，直接從事學生身心發展、學習狀況及行為適應之早期鑑別工作，進而根據評量及診斷結果，為身心障礙、學習困難、情緒困擾或行為問題學生發展個別教育計畫或心理調度(psychological interventions)；或透過諮詢歷程，增進教師心理與輔導知能，加強其處理學生問題的能力，間接改善學生學習與發展的狀況。
學校心理學發展於美國，與特殊教育有相當密切的關聯。一九一五年，葛塞爾(Arnold Gesell, 1880～1961)應康乃狄克州州政府聘為學校心理學者(School Ps... |
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學校經營
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學校經營的定義學校經營，為學校經營者透過資源、人力、物力等維統籌，訂定目標與共同願景，形塑良好組織氣氛，並做出學校行政相關決定的歷程。
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貓頭鷹博士