:::
共 1058 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
入室操戈
瀏覽人次:0
收藏人次:0
04.清．楊鳳輝《南皋筆記．卷一．柳異記》：「忽有一老者，修髯瘦骨，鶴髮童顏，自樹中出，笑謂生曰：『君所謂入室操戈者，吾索爾五色筆去矣。』言訖，忽不見。」
|
|
合作統整閱讀寫作法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
同時也訓練聽者如何對朗讀者做適當的回應。 三、閱讀理解技巧閱讀教學中，經常發現教師常過分強文字理解而忽略詮釋與推理之理解；同時也缺乏對理解技巧進行明確教學。CIRC以合作小組方式幫助學生學習更廣泛的閱讀技巧，由做摘要、發問、澄清以及假設的技巧中提升理解力。如追蹤探索時，學生與配對組同學進行之重點學習，內容包含故事中的主角、情境、問題、可能的結果與最後的結論，綜合故事要點和解決問題情境對閱讀理解是相當重要的，在CIRC中教師也直接教導學生理解及認知策略技巧。 四、寫作練習寫作練習是語文教學中重要的一環，CIRC發展的目標乃...
|
|
周密
瀏覽人次:0
收藏人次:0
相反詞：疏忽、疏漏、粗疏
|
|
叫喚
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.放聲大叫。《初刻拍案驚奇》卷一四：「李氏正與丈夫碾米，忽然跌倒在地。得水慌忙扶住叫喚。」《紅樓夢》第一五回：「智能急的跺腳，說著：『這算什麼！再這麼，我就叫喚。』」
|
|
悸
瀏覽人次:0
收藏人次:0
因害怕而心跳加快。如：「驚悸」、「惶悸」、「心悸」。唐．李白〈夢遊天姥吟留別〉詩：「忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。」
|
|
周瑜
瀏覽人次:0
收藏人次:0
醉。」＊劉備：「公瑾文武籌略，萬人之英，顧其器量廣大，恐不久為人臣耳。」＊孫權：「公瑾有王佐之資，今忽短命，孤何賴哉！」、「孤非周公瑾，不帝矣。」、「昔走曹操，拓有荊州，皆是公瑾，常不忘之。初聞峻亡，仍欲用護，聞護性行危險，用之適為作禍，故便止之。孤念公瑾，豈有已乎？」、「腹心舊勳，與孤協事，公瑾有之，誠所不忘。昔胤年少，初無功勞，橫受精兵，爵以侯將，蓋念公瑾以及於胤也。而胤恃此，酗淫自恣，前後告喻，曾無悛改。孤於公瑾，義猶二君，樂胤成就，豈有已哉？迫胤罪惡，未宜便還，且欲苦之，使自知耳。今二君勤勤援引漢高河山之誓，孤用...
|
|
幼兒基礎體適能
瀏覽人次:0
收藏人次:0
幼兒體適能幼兒教育向來備受重視，幼兒時期如同一張白紙，擁有無限的潛能，可塑性大、吸收力強。這個時期兒童在生理及心理上的發展非常重要，把握此時期對兒童的啟發及引導並給予多方面的學習，是不可輕忽的。在幼兒教育中，遊戲教學一直被廣泛應用，許多幼稚園的課程內容，也將遊戲教學列為重要領域之一，美國幼教學者威爾曼曾經這樣說過：「遊戲可以促進運動能力，並培養幼兒的體力，以備將來適應現代社會，使生活健康有力」，而遊戲中所重視的不外忽是身體活動、肢體發展及團隊精神...
|
|
流光
瀏覽人次:0
收藏人次:0
3.指如流水般逝去的光陰。唐．李白〈古風〉詩五九首之一一：「逝川與流光，飄忽不相待。」《儒林外史》第一回：「功名富貴無憑據，費盡心情，總把流光誤。」
|
|
念念有詞
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.僧道方士等在使用法術時，默念經文或咒語，來達到靈異的效果。《隋唐演義》第八五回：「至三更時，仗劍步罡，焚符一道，口中念念有詞，把令牌一拍，只見李邕忽從壁間步出。」也作「唸唸有詞」。
|
|
排球
瀏覽人次:0
收藏人次:0
，是允許扣球的，所以當一傳過來的球近網時，二傳手可以選擇擊球過網（二次球）。這意味著在其他情況下可以忽略對二傳手進行攔網的對方球員，此時必須留意二傳手的進攻，那麼我方的進攻球員就可能得到更好的機會。 6-2陣型在6-2陣型中，總有一名球員從後排移動到前排進行二傳，三名前排球員全部擔當進攻位置。因此，所有六名球員都會在某些時刻擔任攻手，其中有兩人需要擔任二傳手。所以，6-2陣型實際上是一種4-2陣型，只不過由後排的二傳手穿插到前排負責二傳。6-2陣型需要兩名二傳手，在輪轉中對角站位。除二傳手外，典型的陣型中還包括兩名副攻手...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士