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科學態度
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科學態度又稱為「科學的態度」，是指一個人解決問題、評估資訊表達看法及下決定時所持有之科學方法和傾向，如：客觀、虛心、誠實、好奇心、延緩判斷、批判評鑑與適當懷疑等。相較於一般俗稱的態度而言，科學態度比較具有認知的特性，特別是指與科學方法(scientific method)有關的知識或態度。
雖然科學態度長久以來均被視為是科學教育最重要的情意教學目標之一，但是其定義並不十分明確。柯提斯(F. Curtis)最早將科學態度的成分界定為確信因果關係、好奇心、延緩判斷、重視實證與尊重他人的觀點等項。其後雖有許多研究者也曾提出不同之科學態度的成分，然各學者所列舉的成分之間多有所重疊或衝... |
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中間科技（或工匠科技）
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早期高度開發國家在援助未開發或開發中國家或區域時，經常是將一些高科技及專業產品及技術大規模的直接引進需要援助的國家，而沒有將當地的風土民情、生活習慣、教育內容和宗教信仰列入考慮。其結果是當技術人員離開時，當地的民眾因為沒有相關的專業知識或組織制度，而使這一批高科技產品失去作用；或者因為這些產品和當地的宗教信仰有所抵觸，民眾不願意使用；或者因為當地人民沒有「搶時間、講效率」這種意識型態，因而認為不需要使用這些設備，而造成這些高科技產品無用武之地的窘境，或逼得使當地人民必須過依賴別人的、喪失尊嚴的生活。（更壞的情況是獨裁者利用這種依賴專業、科技、大規模產銷制度的關係控制當地居民，將大部分的資源...
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國家科學教師學會（美國）
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美國國家科學教師學會成立於一九四四年，總部設立在美國維吉尼亞州的阿靈頓市；其宗旨為改進從學前階段到大學各學齡層的科學教育。發展至今，會員已逾六萬人，包括各年級的科學教師、督學、教育行政人員、科學家、工商業界代表，以及其他科學教育領域中的參與者。
此學會與美國科學促進會(AAAS)關係密切；源自於一八九五年成立的國家教育學會(NEA)中的科學指導部門(PSI)，之後擴展為美國科學教師委員會(ACST)，再於一九四四年和美國科學教師學會(ASTA)合併，重新改組而成為國家科學教師學會。 學會目前出版五種期刊：〔蜻蜓〕(Dragonfly)、〔科學與兒童〕(Scien... |
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農業科學資料服務中心
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中國農村復興聯合委員會於民國55年(1966)即有設立農業科學資料服務中心（農資中心）之構想。56年中華農學會於中興大學舉行聯合年會大會，會中有會友提案設立農資中心，農學會在接受大會委託後，始進行農資中心之規畫及籌備事宜。65年8月20日，農復會李主任委員崇道發起設置農資中心基金案，至67年9月7日止，共募得基金新臺幣8,500,000元正。之後，由於農委會補助，農資中心始得展開各項服務工作，並於67年10月11日起，正式對外開放。
為配合農業研究工作之發展，並促進國內外農業科學資料之交流與運用，農資中心成立之宗旨為：(1)配合農業發展支援農業研究；(2)有效利用農業科學資料... |
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高雄應用科技大學
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國立大學之一。原為「臺灣省立高雄工業專科學校」，設立於民國五十二年。六十八年七月一日，隨高雄市改制為「高雄市立工業專科學校」。七十年七月一日改制為國立。七十九年八月暫時成立商科部，以接辦國際商專停辦後之師生。八十一年六月，正式增設二年制商業類科，並改校名為「國立高雄工商專科學校」。八十六年七月一日起改制為技術學院並兼辦專科部，且改名為「國立高雄科學技術學院」。八十九年八月一日改制為「國立高雄應用科技大學」。設有工、商、管理、人文社會等學院。現址位於高雄市三民區。
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伊科戰爭
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西元一九九○年八月二日，伊拉克入侵科威特，意圖推翻科威特政權，實質掌握科國油權，並樹立起伊國於阿拉伯國家中強權的地位。英、美等國及阿拉伯世界對伊此舉皆曾提出強烈抗議。並由美國為首組成二十八國聯軍，進駐沙科邊界，以防伊拉克進一步之侵略。經多次外交斡旋失敗後，一九九一年一月十六日清晨，多國聯軍遂執行聯合國決議，開始進攻科威特境內和伊拉克本土的伊國軍隊，逼其撤出科境。
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酋婦蟹科
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頭胸甲六邊形至橫卵圓形，或近似矩形，前側緣很少完整，大多為四葉狀或寬突齒狀，有些則有不等數目突刺或小刺，通常可與後側緣明顯區分；背甲分區為通常顯著或不顯著，表面有粒狀突出或者平滑，有些則有隆脊；額緣略呈二或四葉狀；螯肢約略等大，較大者通常具有可行壓碎或剪切功能的臼齒形大齒；現生種棲息於潮間帶的岩石海岸、紅樹林、珊瑚礁、大陸棚、大陸斜坡，甚至是超過800公尺深的海底；化石紀錄至少可溯至第三紀漸新世。
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渦螺科
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殼體可從小型到大型（0.9－50公分）。卵形到紡錘形。多數種類螺塔高，有些則螺層內捲。殼厚。殼表平滑或具縱肋，但少有螺旋肋或溝。原殼平滑，有1到3個螺層，第一個螺層長呈球形，並歪向一邊。殼口寬闊，內部到軸唇覆蓋著滑層且有褶皺。大多數缺乏口蓋。齒舌只有中央齒或左右各一個側齒。晚白堊世森諾曼階（Cenomanian Stage）（約99百萬年前）－現代。
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理科教育及產業教育審議會（日本）
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理科教育及產業教育審議會係日本文部大臣的諮詢機構，簡稱為「理產審」。日本政府在第二次世界大戰後，為因應時代需要，於一九六○年將原本分設中央產業審議會和理科教育審議會兩審議會，統整合併成為理科教育及產業教育審議會，以負責審議自然科和職業教育相關政策事項。
該審議會由委員四十人組成，委員的任命由文部大臣就理科教育、產業教育及有關的教育專家學者中選任之，任期為兩年；會長及副會長各一人，由委員互選。審議會分設理科教育和產業教育兩組，委員由文部大臣指定參加其中之一組。 「理產審」主要的職責，在對文部大臣所提的諮詢事項，加以調查審議，並提出相關的建議報告，這些項目包括：(1... |
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〔專科學校法〕
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〔專科學校法〕為專科學校設立的主要法源依據，係於民國三十七年(1948)一月由國民政府公布施行；嗣於六十五年(1976)七月經立法院修正，咨請總統公布施行。原訂的〔專科學校法〕計二十四條；規定專科學校以教授應用科學，養成技術人才為宗旨。專科學校分國立、省或直轄市立、私立三種；國立專科學校，由教育部審查全國各地情形設立，由省、市政府設立者為省立或市立專科學校，由私人設立者為私立專科學校。專科學校得視同一門類，分設若干科。專科學校設教務、訓導、總務三處；各設主任一人，秉承校長之命主持全校教務、訓導及總務事宜，由教師兼任。專科學校得因教學及實習的需要，附設各種實習或實驗機構。專科學校設校務會議、...
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貓頭鷹博士