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1.陽氣、生長萬物之氣。《周禮.春官.大宗伯》:「以天產作陰,以中禮防之,以地產作陽,以和樂防之。」《新唐書.卷三四.五行志一》:「陽衰則陰氣勝,故常雨。」
2.月中神。清.允祿等撰《欽定協紀辨方書.卷六.義例四.陽》:「陽者,月中神也。所值之日,宜交易、開市、結親姻。」
合作的道     
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  皮亞傑(Jean Piaget, 1896~1980)認為九歲以後的兒童係以互相尊重的方式來建立道關係,亦即兒童開始具有「合作的道觀」。
  合作的道觀具有下列特徵:(1)能設身處地的從別人立場去思考問題,在判斷上亦不採絕對論;(2)判定行動的好壞已顧及到意圖,不以後果來判定;(3)明白法則是人定的,因此若基於彼此同意,人可以改變它;(4)能對權威及同儕的雙重尊重,及對自己意見與能力重視;(5)贊同以較輕的方式來懲罰錯誤行為;一方面可以補償受害者,另方面可以幫助加害者反省自己的錯誤,以尋求改正;(6)不會將自然的不幸事件和懲罰相混淆。
  合作的道觀能使成員中具...
民眾大學(國)     
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  國民眾大學(Volkshochschule)是由縣市地方政府直接或間接辦理的成人教育機構。是成人繼續教育的中心,並不以一定族群或一定利益範圍為對象,而是以廣泛的學習內容為教材,採取各種不同教法,以學員為中心的教育場所。
  國民眾大學是模倣丹麥人葛倫特維希(N.F.S. Grundtvig)所創辦家庭式民眾高等高校而設立的。一九四七年西只有三十所民眾大學。一九五三年國民眾大學協會(Deutscher Volkshochschulverband)成立於波昂。到一九九二年東、西共有一千零五十一所民眾大學,此外還有三千九百三十九個分支部。在經費方面除了柏林、漢堡和施荷(Sch...
  〔一七六三年普通學校法〕是普魯士時代最重要的教育法令。普魯士國王菲特烈大帝(Friedrich der GroBe, 1712~1786)主政以後(1740起),致力於改善教育與學校課程;一七六三年頒布〔普通學校法〕(General-Landschul-Reglement),昭告普魯士境內各省分。此法典定為普魯士境內第一部、最周延的國民學校法典,涵蓋強迫入學年限、教會監督學校權、課程及師資培育等細目。
  根據〔普通學校法〕,日耳曼境內的家長、監護人及雇主有義務送五歲兒童入學,直至其十三或十四歲,習得讀、寫及基督教義內重要的真理,且成績結果經由牧師、學校老師認可,始得離開學校。<...
藏經〕(天教)     
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  〔藏經〕乃天教經典之總稱,分經、律、論、行品四類,八部,都一千餘卷,均為教主蕭大宗師口授及手著,群經教義,皆是古聖仙佛聖賢所遺留之精華,以助修持之階梯,由淺入深,以究天人之學,而通聖道,並完成三期普渡之願,是為本經所出之本意。
  溯自無生乃道之母,無形乃道之始,動靜乃道之基,天地乃道之體,道基於靜,靜生動,動生天地,天地生萬物,是故天地萬物,動靜陰陽,化生無窮,是皆道之所生所成。又「無生:無生聖母,為道之始,亦稱無極老母。無形:為無形道祖,無形古佛,為道之始。經云『無形造化』即是指此。」
  儒家明是理,著易禮詩書春秋諸經,引人止於至善,又以大學為各經之端,發明性...
負疚感導向的道     
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  負疚感導向的道以負疚感做控制行為的指標,也就是為了避免使自己的行為給自己造成負疚感以至罪惡感,而控制行為。負疚感生自個人的良心,能反省自己的行為,能以良心自律的合乎道,因為良心便是由道而建立的個人內在省察機構。
佛萊堡大學(國)     
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  佛萊堡大學為一四五七年奧地利大公阿布雷希(Erzherzog Albrecht)所創立。十九世紀時獲得巴登大公爵路易(Gropherzog Ludwig)的強力贊助,因此以兩者名字為校名。現為巴登─符騰堡(Baden-Württemberg)邦公立大學,財務上雖完全由邦政府支持,但為學術上獨立自主的法人,學費全免。與佛萊堡市政府無法律上關係。
  該校現設有十四個學院(其中哲學院有四個)。大學權力機構為大學評議會(Grosser Senat)及評議會(Senat);教授、職員、學生及學術工作人員皆在兩個機構中有適當之代表席位。一九九○年時,全校學生人數為二萬四千人,全職教師及學術...
    
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崇高的品。如:「隆高行」。
損陰壞     
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作惡多端,敗壞行。《紅樓夢》第五八回:「咱們如今損陰壞,而且還小器。」
聖女貞     
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法國愛國女傑。參見「貞」條。
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