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你是不是要搜尋以下結果
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評估
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根據預定的準則，去衡量方案已有或將有的效果，以決定其可行性，供選擇或改進的參考。如：「捷運工程對沿線環境的影響，已委託某研究所進行評估。」
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覆核
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再次審核。[例]下年度預算將呈報上級覆核。
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梏
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套上、銬住、拘禁。《左傳．襄公六年》：「子蕩怒，以弓梏華弱于朝。」晉．杜預．注：「張弓以貫其頸，若械之在手，故曰梏。」
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彈性
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2.比喻事情無絕對的標準、形式等，可以隨狀況調整。[例]這筆預算我們可以彈性運用，不一定非得購買器材。
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賄
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財貨、財物。《說文解字．》：「賄，財也。」如：「貪贓受賄」。《左傳．文公十八年》：「竊賄為盜。」晉．杜預．注：「賄，財也。」
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變化莫測
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變化多端，難以預測。宋．張君房《雲笈七籤．卷一一六．王奉仙》：「或三鬟雙角，手執玉笏，項負圓光，飛行乘空，變化莫測。」也作「變化不測」、「變幻不測」、「變幻莫測」。
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地震
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ves) ，當它到達地表時，引起大地的震盪，這就是地震。目錄1 地震規模1.1 震級1.2 烈度2 預防地震2.1 1.當地震來前可作預防動作：2.2 2.當地震來時:2.3 3.地震後:3 相關網站 地震規模目前衡量地震規模的標準主要有震級和烈度兩種 震級地震強度大小的一種度量，根據地震釋放能量多少來劃分。目前國際上一般採用美國地震學家查爾斯弗朗西斯芮希特和賓諾古騰堡（Beno Gutenberg）於1935年共同提出的震級劃分法，即現在通常所說...
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癘
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2.瘟疫。《左傳．哀公元年》：「在國，天有菑癘。」晉．杜預．注：「癘，疾疫也。」
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合作統整閱讀寫作法
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師給學生一些強調文法結構的短文，故事閱讀進行一半時，請學生暫時閱讀並檢視故事中的主角、情境和問題。並預想如何解決。讀完故事後，再做一次完整的統整，並利用一些相關主題寫下一些短句。3.生字新詞反覆朗讀:教師從故事中列出生字及新詞，讓學生反覆朗讀，同伴間彼此糾正直到流暢為止。4.字義了解:教師從故事中列出一些生詞，讓學生回家查閱字典，並練習造句。5.故事重述:閱讀和討論故事後讓學生和同伴摘述故事重點。6.生字練習7.同伴檢察:學生每完成上述一項活動時，其同伴則根據標準來評定學習表現。學生每天都有要完成的作業，如果趕不上進度或...
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個體認同理論
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定了自將來從事的職業，甚至在宗教信仰及兩性關係上也都有了定著。早閉型認同(他主定向、提早成熟者、辨識預定)：這些學生經歷過危機，但以別人期望的選擇投入。這些大學生不曾主動追尋自我認同，但是已經確定未來的方向。此類學生在自我發展上雖沒有統合危機的問題，但因其缺乏自我導向，未來的發展未必順利。 到了青年後期(18到22歲)，大部分的青年已經發展出定向型的認同狀態。不過，青年的情緒發展似乎與個體的認同狀態相關聯，例如：未定型的青年其焦慮程度傾向於最高；而早閉型的青年其焦慮程度傾向於最低。青年的自尊與個體的認同狀態也有關聯。例...
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士