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建構教學
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說明建構主義取向在過去並未獲得適當的評價。這是因為，大家普遍認為遊戲的過程似乎是無目的性的，並且在孩童的學習過程中不具有重要性。但是讓皮亞傑對這種傳統看法提出異議。他認為，遊戲在孩童的認知發展過程中，是一個重要且必需的部份。為了顯示觀點的可信，皮亞傑並以實證研究的結果來支持自己的理論。建構主義是由認知主義發展而來的哲學理念，在此基礎之上的學習理論與以往的行為主義的理論模式有很大的差別，它採用非客觀主義的哲學立場。建構主義認為，世界是客觀存在的，但是...
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贓
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以非法手段取得的財物。如：「貪贓枉法」、「追贓」、「人贓俱獲」。《警世通言．卷一五．金令史美婢酬秀童》：「見拿著了真贓真賊，咬牙切齒的罵。」
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個別化家庭服務計畫
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houseonDisabilitiesand Gifted Education, 2005）：1.兒童目前生理、認知、溝通、社會或情緒，以及適應行為發展的水準。2.家庭有關促進身心障礙兒童發展的資源、優先、與關切的事項。3.兒童及家庭所欲實現的主要成果；用以決定進步狀況的標準、程序、與時程4.是否成果或服務的改變或修正是必要的。為滿足兒 |
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壓抑作用(Repression)
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定義也稱為潛抑作用(Repression) 或稱壓抑機轉，防衛內心衝突的最原始方法，亦是其他心理防禦機轉的根源，在防衛機轉中屬於神經症性防衛機轉（Neurotic Defense）。大部份來自於潛抑孩童時期的某些衝動。潛抑作用指的是本我（id）出現了令個體無法接受或會帶來危險的衝動時，此時心智會不自覺地產生壓抑作用，將其衝動驅進潛意識裡。意即，自我（ego）將不容於超我（super ego）的慾念、具威脅性、令人痛苦的想法與感覺、或不為社會所接受的衝動，排除於意識之外的過程，並壓入潛意識層面中。不被超我所接受的，包括許...
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價值澄清法
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清法是由任教美國紐約州立大學學者賴斯(L. Raths)在1957年提出來的，賴斯認為教師可以教導兒童許多概念和價值觀，但是真正影響他們日常生活行為都是自己教導自己的。也就是說，概念或價值的形成，是由兒童自己選擇與認同的結果，如果缺乏兒童自我教導行為，教師再如何耳提面命、諄諄教誨，效果都是相當有限的。我國自1983年起，開始在國小「生活與倫理」課程中推展價值澄清教學方法，到1...
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猥
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忽然。《公羊傳．成公十八年》「晉殺其大夫胥童」句下漢．何休．注：「厲公猥殺四大夫。」《文選．馬融．長笛賦》：「於是山水猥至，渟涔障潰。」
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謠
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1.民間流行的歌。如：「民謠」、「歌謠」、「童謠」。《南史．卷六．梁武帝本紀上》：「詔分遺內侍，周省四方，觀政聽謠，訪賢舉滯。」
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拷
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刑訊、用刑具逼打。如：「拷問」、「嚴刑拷打」。《魏書．卷一一一．刑罰志》：「枷本掌囚，非拷訊所用。」《警世通言．卷一五．金令史美婢酬秀童》：「原來大明律一款，捕盜不許私刑吊拷。」
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鮮明
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2.清楚、明確。[例]童年時學騎腳踏車的經驗，至今仍記憶鮮明。
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齔
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幼小。《後漢書．卷一○．皇后紀下．安思閻皇后紀》：「顯、景諸子年皆童齔，并為黃門侍郎。」
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貓頭鷹博士