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廣域課程
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廣域課程之形成如融合課程，只是在範圍上再予以放大。當前西方的課程理論學者對廣域課程和融合課程的界定並不甚清晰，因此課程設計者必須知道有時廣域課程的概念即融合課程的概念。若我們一定要區分廣域課程和融合課程時，可以是社會科及自然科為融合課程，但自然科和社會科又可以產生相關課程甚至融合課程（即自然科和社會科融合為常識科），此時即屬廣域課程。
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封閉圖形
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讓學生找出封閉圖形之周界，並且加以定義之。 實務操作 連線活動首先在圖形上畫上幾個相異的點，並分別給予其代號，接著引導學生先做連連看的動作，一開始老師可提供少數的點讓學生進行演練，並且老師可提供一定的順序作連連看，舉例而言，A與B作相連，B與C作相連，C與D作相連，依此類推，完成後則可進行多點連線。接著則可準備特殊的圖形讓學生操作，如星形或者六邊形等等，值得注意的是，其圖形成果應為一個封閉圖形，因此在作連接的過程中，最後一個點必須再與第一個點作相連，學生可能會困惑第一個點不是連過了嗎，此時老師應加以註解即提醒。 認識封閉...
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巧遇
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湊巧碰上。[例]巡邏警察在執行路檢時，巧遇逃亡多年的通緝犯，立刻予以逮捕歸案。
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商鞅變法
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，秦軍變成為無堅不摧的百勝雄師。 廢除井田制度商鞅下令剷除井田制度中的阡陌封疆，再擴大畝的面積，授田予民，以鼓勵人民努力耕種，增加生產，授田的多寡也是依照軍功爵級而定。商鞅結合軍爵與授田，塑造了家家務農，人人奮戰的新社會。 關鍵字中文關鍵字:商鞅變法英文關鍵字:Shang Yang's political reform of Qin state 參考資料張元、李孝悌/著。簡明中國歷史。頁33-34。龍騰文化事業股份有限公司。
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暖流
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2.比喻溫暖貼心的感覺。[例]朋友所給予的資助，讓她心頭湧起一股暖流，倍感溫馨。
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制約增強-代幣制
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宜依規定扣回代幣，以嚇阻不合格行為的發展。應用時應注意下列原則:(1) 合格行為一旦出現時，應立即給予代幣，反之則扣回。(2) 促進了解代幣兌換的功能。(3) 責成受訓者累積代幣。(4) 穩定代幣的標準。3. 提供代幣的後援增強物代幣是一種本來不具有增強作用的東西，但她與具有增強作用其他刺激物相連結，成為具有增強作用的表徵物。因此，能以代幣換取之事物就符合當事人的需求。在實施制度增強-代幣制須注意下列原則:1. 制約增強物要不易被複製的。作為代幣之事務是要不容易被複製，且要攜帶方便、保管容易、可重複使用。2. 制約增強物...
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均田制
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建中元年（780年），均田制永遠的退出了中國的歷史舞台。 唐朝時期唐朝初年，許多無主的荒地可供政府授予農民，均田制順利推行。唐制，丁男授口分田八十畝，授田的農民必須耕種，若任其荒蕪，就施以廷杖。永業田二十畝，必須種植桑、棗，不種也要處罰，奴婢不再授田。農民所受口分田年老歸還，不許買賣、租典，但遷往人口稀少的地方，則允許私賣，這項規定使得一些偏遠地區的荒蕪土地得到開墾，但田地的授受辦法也因之遭到破壞。均田制度配合租、庸、調的實施，政府財政收入穩定，為唐初的盛況奠定了基礎。不過，均田制並不是全國普遍實行的制度，世家大族仍然保...
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改造
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改革變更、重新製造。《詩經．鄭風．緇衣》：「緇衣之好兮，敝，予又改造兮。」
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贐
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1.送行贈別的財物。《孟子．公孫丑下》：「予將有遠行，行者必以贐。」《聊齋志異．卷一．王六郎》：「許堅辭欲行，眾乃折柬抱襆，爭來致贐。」
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地域性
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指具有土地界域性質的。如：「這項法規是地域性的，只適用在美國加州，其他地區則不予承認。」
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貓頭鷹博士