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合作目標導向
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「合作目標導向」是指學生的學習動機是為達成「團體的學習目標」。學習任務可能是個人獨立完成的，有時則是需要同學們共同完成。其中強調的是，個人行動須配合團體目標，要互助合作、要互相支援與彼此協調。這是「合作目標導向」的基本特性。
在學校中有許多的學習任務，需要學生們的共同互助合作來完成，因此個人必須配合團體而互相合作與彼此協調。所以學者認為合作學習是重要的學習策略。從學習動機的理論來分析，「必須相互合作」才可以達到團體目標，所以「合作」也是一種重要的動機信念。 |
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過程目標
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過程目標的理念是對課程發展的泰勒模式(Tyler Rationale)所做的一種修正。泰勒模式中，目標的決定是最重要的一環，因此不僅是課程發展的重點，而且一定要列為發展的第一步驟，以便引導其後經驗的選擇、經驗的組織以及評鑑等步驟的進行。此模式雖有其優點與貢獻，但因過度強調目標的重要性及優先性，也帶來了一些批評。
自然模式(naturalistic model)與過程模式(process model)的提出，便是強調過程的重要性。認為課程的發展要由學生實際學習的過程中，經過不斷的慎思(deliberation)，考量各種當下的情況，才能符合真正的需要。因此，預先確立一個目標不僅... |
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九年義務教育目標（大陸地區）
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九年義務教育目標是指義務教育的總目標，通過教育要達到的標準。在中國大陸的教育文件中一般沒有對教育目標進行直接表述，而是以「指導思想」、「教育任務」、「培養目標」等體現出來。
關於九年義務教育的教育目標，在一九八六年頒布的〔「中華人民共和國」義務教育法〕第三條中規定：「義務教育的根本指導思想是使兒童、少年，在品德、智力、體質等方面全面發展。為提高民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎」。這裡說的根本指導思想，實際上就是實施九年義務教育的目標。 在一九九二年頒布的九年義務教育課程計畫中，將教育目標具體化為培養目標是：「按照國家對義務教... |
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多目標規畫模式
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一般的問題或系統通常僅追求一個單一的目標，如最大的經濟效益最小的處理成本或最大回收的利益。因此，最佳化數學模式通常僅包括一個目標函數，而可稱之為單一目標規劃模式（可參考 objective function）。然而，在環境保護領域，大多數的問題需同時考慮或追求一個以上的目標，如經濟、環境、社會與政治等，因此其最佳化數學模式通常包含一個以上的目標函數，此即是所謂的多目標規劃（最佳化）模式。另外，由於各目標常是相互矛盾且量度單位不同的目標，因此，多目標規劃模式通常需使用特殊的求解方法，如限制式法、權重法及目標規劃法(goal programming)等方法來獲得一個可被接受的最佳解。
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目標符號；瞄準符號
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在螢光幕上，光筆在規定的時間內能偵測到區域內的符號或圓圈。
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目標強度
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目標強度TS是在應用雷達或聲納做目標搜索時，目標物反射偵測訊號能力的一種指標。一般將其定義為傳向接收器方向的訊號強度，與入射之偵測訊號強度，兩者的比例再取對數（單位為分貝）。一般而言，目標強度TS與目標之大小、型狀、材料、塗裝…以及偵測訊號的頻率有關。
茲以海洋聲學中偵測目標物過程為例：考慮聲源送出波源強度為Is的偵測訊號，此訊號到達目標物時，強度降為I，則其間所經歷的傳播損耗TL（單位為分貝），可定義為： TL＝-10 log10I／Is 記號經目標反射後，強度立即再降為Ir此訊號再經傳播損耗TL'，而傳至接收器位置，且強度又進一步降為IE，則... |
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目標樹
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在邏輯程式語言（如Prolog）中，將目標分成多個且多層不同的子目標，並將其以類似樹狀及子樹結構方式表示者稱之。
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目標理論
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目標理論是由洛克(Edwin A. Locke)和拉珊(Gary P. Latham)所提出。他們認為組織成員的行為是有方向、有意圖的。當成員想要達成某一特定的標的，該項標的使具有四項功能：(1)提供成員努力的焦點；(2)提高成員努力的強度；(3)鼓勵成員在逆境時，繼續堅持下去；(4)激勵成員思考出新的策略和行動方案，以達成目標。
何伊(Wayne K. Hoy)和密斯科(Cecil G. Miskel)曾綜合有關目標理論的實驗研究和實地研究，歸納出四個通則：(1)具體的工作目標比籠統的工作目標更能指導成員的工作表現；(2)如果某一目標能為成員所接受，則該項目標愈其困難度，成... |
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表現目標
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表現目標是一種行為目標。表現目標的敘述通常包含四個要素：(1)表現的「事」；(2)何「人」；(3)何「時」；(4)「精熟程度」。
表現目標的敘述提供了最清楚和最有用的教學目標，但也受到不少批評。（參見「行為目標」） |
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途徑目標論
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「途徑目標論」主張有效能的領導者應幫助部屬澄清可以達成目標的途徑，並減少途徑中的障礙和陷阱，以利部屬目標的達成。換言之，領導者的主要任務是協助部屬達成目標，同時提供必要的指示或支持，以保證其目標可以和組織的目標加以配合。
此理論係於一九七○年代為豪斯(Robert J. House)所創建，並經數次修正始完成；是一種權變理論，其基本概念共有四個要點（參見下圖）： 1.領導者效能是領導者行為與情境因素兩者交互作用的結果或功能。 2.「領導者行為」：包括指示性的(directive)、支持性的(supportive)、參與式的(pa... |
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貓頭鷹博士