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大同目標（天德教）
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天德教抱持的大同目標，乃由於自古以來，世界各地產生了許多宗教及思想派別，由此亦產生了許多門戶之見，違背了以慈悲為體的宗教精神，每當社會出現動亂，或嚴重的社會危機時，都有聖賢之士，本著慈悲之心，出而教化群眾，希望平息紛爭，結果卻因地域各異，種族有別，時代不同，也產生了許多文化面貌，各不相同的宗教派別從而衍生出來不同的教化義理，如果各人互相爭持，執著偏見，甚至釀成宗教戰爭，只會為人類帶來災禍，不能對世界的安定、和諧作出貢獻，違反了聖人創教的原意。因此，天德教所倡大同的理想，在使各種學術思想，甚至東西文化，可以互相交流，各派不存門戶之見，通力合作，創造時代的正確方向，共同追尋真理，研討匡扶世道的...
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內容目標
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饒垂(D. Rowtree)將課程目標分為三大類：求生技巧的目標(life-skill objectives)、方法目標(methodological objectives)及內容目標(content objectives)。求生技巧的目標源自於教師、學生、家長及學校有關人員對未來社會需求的期望，然後考慮學生目前潛在及顯著的需求與興趣而產生的；方法目標係指各個學科專門的探究模式和求知方式，根據學者專家從事的活動分析後，考慮學生個別差異產生而得的；內容目標是導因於對教材和人類知識結構的分析與學生個別差異而發展的。內容目標係指學生在其學科領域內，須能認識和解釋構成學科實質內容的概念、原則和通則...
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普通高中教育目標（大陸地區）
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普通高中教育目標，是指非義務教育階段普通高中教育目標。在中國大陸，長期以來，高中與初中合成一個中學階段，在一九八六年頒布〔「中華人民共和國」義務教育法〕之後，自一九九○年代開始，高中才作為非義務教育階段，獨立設置教學計畫。但對教育目標沒有專項闡述，一般在教學計畫的「任務要求」、「原則」、「培養目標」等方面體現出來。
一九八一年頒布的〔全日制六年制重點中學教學計畫試行草案〕和〔全日制五年制中學教學計畫試行草案的修訂意見〕中強調：要「全面貫徹黨的教育方針，既要重視智育又要注意加強學生的思想品德教育、體育和衛生保健工作，使學、德、智、體各方面都得到全面和諧的發展」，在「任務要求」中... |
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目標檔；目的檔案；目的檔
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指內容為目的碼的檔案，通常指編譯器的輸出、為鏈接器的輸入。
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服務目標
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服務是個人貢獻自己的能力，了解做事的方法和改善共同生活的必要教育過程。人類社會因科技發達而產生全球性的互相依賴，但是也產生了更多的競爭和自我優越感，造成不協調的世界觀。當前時代面臨的挑戰是要了解互助共存的關係，排除人為的孤立和過度競爭。在教育上必須讓學生了解其與生活社區依存的關係、共同的需要，使自己配合社區的需要去實踐與發展。
服務的目標是學習，此學習過程有理論架構可循。佩里(W. Perry)於一九五○年代在哈佛發展一套認知發展模式，認為一個人的成長在第一階段是憑著絕對的主觀來判斷，第二階段是發現問題予以解決，第三是探討與問題相關的意義，第四是在多元化社會建立自我認定的標準... |
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目標參照評量
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目標參照評量是指參照特定教學目標而非參照所屬群體或常模群體來解釋的評量方法，此種評量雖然常被視為與標準參照評量（或領域參照評量）類似的評量方法，但實際上二者並不相同，其主要的差別是標準參照評量之試題需組成幾個集群，每個集群的試題是測量某目標明確界定的內容領域的一組代表性試題。目標參照評量的試題，沒有明確界定的內容領域，試題不是其內容領域的代表性樣本。此種評量必須依據該測驗所包括的特定試題來解釋。
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目標驅動
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由目標逆向推理的問題求解方法。同【目標引導推理】（goal directed inference）。
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子目標
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參【逆移動】（inverse move）。
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目標功能；目標函數
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在最佳化問題中，能滿足約束條件的情況下，求最佳結果（極大化或極小化）的函數。又稱為評價函數。
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目標評估及當量化（大陸地區）
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目標評估亦稱「成果（效果、效益）評估」，與過程評估相對應，指大陸地區對高等學校教育結果的數量和素質的評估。是綜合評估的核心，辦學水準評估的主體。其結果可作為衡量辦學水準和教育品質的主要依據。作為建立高等學校教育評估模型的一種方法，目標評估指標的選取，只考慮學校工作達到目標的程度，即工作結果的多少及優劣，而不考慮獲得該結果的學校內部工作過程。目標評估的內容主要有三項：(1)育才水準，指培養各級各類專業人才的數量和素質；(2)學術水準，指科研成果的數量和素質；(3)辦學條件的基礎水準，指教學科研人員，實驗設備、教學用房和圖書資料等方面的建設水準。由於三項內容的重要性不同，放在數學模型中分別賦予...
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貓頭鷹博士