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教導型組織
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教導型組織目錄1 定義2 教導任務3 關鍵字4 參考書目 定義由提奇與柯漢所提出，主張組織領導者應該扮演一個有效的指導者，更應該作為一個有效的老師，認為應該將個人學習與經驗心得教導給組織成員，從而培養各層級的人員，讓組織更加強大，更加緊密。在此...
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雙重系統組織
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雙重系統組織目錄1 定義2 系統2.1 行政系統2.2 專業系統3 範例4 關鍵字5 參考書目 定義如同其名，係由兩種不同的形式所構合而成，並且雙軌並行，其來源為歐文斯的雙重系統理論而來，說明了組織內部常有兩種不同性質的次系統而來，其一為行政系統，二則為專業系統，兩者合之成為了雙重系統組織。 系統 行政系統此系統較類似於韋德科層 |
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組合
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1.將個別零件組織成為一整體。如：「他花了一整天的時間，終於把那架飛機模型組合完畢。」
2.從一組物品中取出一定的數量，而不管取物次序的取法，稱為「組合」。數學上研究此取法方式的個數，稱為組合數。
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團體組成
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團體是指有組織、有秩序、彼此相互依存、有歸屬感和認同感，並持續互動的二人以上之結合體。由具有上述條件的成員所組成的團體，不論是否具備同質性或異質性的，即為團體組成。
同質性與異質性的區別，在於團體成員本身條件是否一致或相類似；異質性或同質性的區別，主要的變項包括問題類別。人格類型、性別、年齡、智商、教育背景、社經地位等。因此，團體中有二項變項為異質，即屬異質性團體；反之，若條件相似，則屬同質性團體。 大略言之，同質性與異質性團體的特性如下： 1.同質性團體：(1)適於處理性的任務；(2)成員易合作、溝通；(3)人際困擾較少，群體績效較佳；(4)易形... |
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小組協助個別教學法(TAI)
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小組協助個別教學法(TAI)（Teams-Accelerated Instruction）是合作學習的教學方法之一，又稱為小組輔助個別化學習(Team-Assisted Instruction)。此教學方法是讓異質團體共同學習後，個別接受測驗，並將學生測驗得分形成小組成績，作為每一成員的學習成績，強調小組
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世界衛生組織
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聯合國環境規畫(UNEP)中負責國際衛生工作的專門機構。1946年在紐約召開的國際衛生大會上通過了「世界衛生組織法」，1948年該組織法生效，世界衛生組織正式成立。總部設在日內瓦，其下設六個區，分別是非洲區、美洲區、東地中海區、歐洲區、東南亞區和西太平洋區。此組織的宗旨是促進世界人類獲得最高水準的健康，主要任務是指導、協調世界各國的衛生工作，協助各國發展衛生業務，並加強撲滅流行病及其他疾病。世界衛生大會是該組織的最高權利機構，每年五月召開一次，主要工作是審查新會員國的加入、執行委員會和總幹事的工作報告、計劃預算，以及改選執行委員會等。
世界衛生組織於一九四五年發起，一九四八年九月一日正式成立。一九四五年聯合國國際機構會議(United Nations Conference on International Organization)於美國舊金山舉行，中國和巴西代表共同主張應於近期召開一項國際衛生會議，以建立一個新的國際衛生組織，獲得與會各國代表的一致贊同。一九四六年六月十九日國際衛生會議於紐約召開，決定此新組織的名稱為世界衛生組織，並通過〔世界衛生組織憲章〕(The Constitution of the World Health Organization)。一九四八年四月七日，〔世界衛生組織憲章〕獲聯合國的批准而正式生...
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非正式組織
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非正式組織相對於正式組織，為一種自發組成的團體，其會一直存在於正式組織中。目錄1 意義2 功能3 類型4 運用方式5 關鍵字6 參考文獻 意義 為人們基於工作、興趣、情誼等原因，自發形成的一種組織型態，而不像正式
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組成
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組織個體成為整體。如：「挑選籃球好手中的菁英組成代表隊。」
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垂直組織（課程）
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課程的垂直組織是指學習課程因素，即概念、通則、技能、價值等之先後次序的安排，依縱的排列。課程垂直組織的設計必須兼顧到繼續性(continuity)、順序性(sequence)、統整性(integration)、銜接性(articulation)、均衡性(balance)及範圍(scope)等六方面，因而學習次序的排列相當複雜。由許多學者專家的研究，可歸納為以下十個課程垂直組織的原則。
1.由單純到複雜：指課程內容的安排，由簡單的下層因素開始，而後及於複雜的上層因素及其中的各種交互關係。此原則亦可用來指數量方面，由少到多，也可用來指由部分到整體或由一般性到特殊性。 ... |
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組織策略
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組織策略是學習策略的一種。蓋聶(E.D. Gagné)認為組織策略是將一訊息集合(set)中的各元素分配到不同的子集合(subset)，並標明這些子集合之間的關係的一種過程。組織策略也可以說是將所要學習的訊息項目重新建構，把相似的項目組織為一群，再存入記憶的歷程。組織策略是難度較大的一種訊息處理歷程，較小的兒童不會使用此種策略。根據研究，組織策略的自發性使用，在兒童五至七歲時並不明顯，八至九歲時開始顯現，十至十一歲時才甚為明顯。
在兒童學習自由回憶作業上，組織策略的發展可分為三個階段： 1.學齡前兒童傾向於不知道如何按分類學的類別來組織字詞。但研究顯示，兒童會藉... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士