:::
共 1650 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
學校組織
瀏覽人次:0
收藏人次:0
從教育社會學的觀點說，學校是一種正式的組織。學校組織乃是人們為達成學習教育目標結合而成的有機體，由學校成員（如：校長、教師、學生、家長等）與職位權責之結構交互作用，以及對外界環境之調適，來完成學校教育任務。因此，學校組織至少要具備三個條件：
1. 學校教育目標：學校是為達成某些教育目標而成立的組織，學校教育目標必須為全體成員所認同，大家才能同心協力完成這些目標。 2. 穩定的交互作用型態：學校組織具有靜態的職位權責結構，以規範成員的作為。這些權力或權威的結構，即所謂科層體制(bureaucracy)的由來。 3. 溝通與調適：學校組織在科層化後，必... |
|
組織氣氛描述架構
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「組織氣氛描述架構」主張組織氣氛乃是首長行為層面和成員行為層面相互影響的結果。由於四種首長行為層面和四種成員行為層面，以不同的型態結合，而產生六種類型的組織氣氛，而此六種類型的氣氛，從開放型到封閉型構成一連續體。以學校為例，加以說明。
如一個特殊地區的氣候經常是一種氣壓和各種地理條件混合而成的，一個學校的組織氣氛正是校長行為和教師行為不斷的交互作用的結果；校長的領導方式可以影響教師的人際交往情形，而教師團體的特徵也能影響校長的領導行為。因此，領導和團體的雙向動力，也視為產生學校氣氛的主因。 校長所表現的行為，可以分成四個層面：(1)疏遠：指校長與教師經常維持某種... |
|
國家代碼（國際標準組織第3166號）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
國際標準組織第3166號，主要係由該組織的技術委員會(Technical Committee ISO/TC46,Information and Documentation)與其他10餘個國際組織合作而產生。這些國家代碼係由道路交通協定(Convention on Road Traffic, 1949 and 1968)衍生而成。這個標準適用於任何需要用代碼表示國家或個別地區之名稱，對於資訊交換是一個很重要的因素。
用於代表某國之國名或某個別地區之代碼，僅為資訊交換用，與該國之法律地位或其領土疆域無關。其基本原理在於代碼與國名間的關係，一般皆用該國習用之縮寫稱之，以避免反映出其... |
|
委員制組織
瀏覽人次:0
收藏人次:0
委員制組織係指一個組織或單位的事權，由若干人共同負責。委員制組織由全體委員集體行使職權，並依共同決議為之。我國教育行政機關所設置之委員會，如教育部教育研究委員會、特殊教育委員會、訓育委員會即屬之。各委員會之主任委員係委員會開會時擔任主席，其決策仍須由全體委員共同決議後執行。
委員制組織之優點主要為：(1)能集思廣益，提升決策品質；(2)委員彼此間相互制衡監督，減少弊端之產生；(3)委員分工合作，減輕行政負擔。而其缺點易見者則為：(1)行政責任不明確，易發生爭功諉過的情形；(2)行政決策過程較為緩慢，影響行政效率；(3)決策過程不易保密。 |
|
國際運動組織
瀏覽人次:0
收藏人次:0
國際性的運動組織是由各國運動界人士，基於共同的理念與興趣組織而成，屬非政府的組織(non-governmental organization)，亦即為民間組織。
自運動蓬勃發展以來，基於國際交流的需要，各國熱心運動的人士漸漸的組成各項國際性運動團體。今日國際上領導綜合性運動競賽，歷史最悠久，規模最大，參與人數最多之運動組織為國際奧林匹克委員會（International Olympic Committee, 簡稱IOC），其所推動的奧林匹克運動會，每四年舉行一次，在世界各大城市輪流舉辦，所舉辦的比賽項目也最多。 除了奧林匹克委員會外，各單項運動已發展成國際性的運... |
|
組織氣候
瀏覽人次:0
收藏人次:0
組織氣候之概念為組織行為學率先構建，所謂組織氣候係指一個組織中的成員對其生存的環境，所進行的主觀認知及察覺。組織氣候的特性有：來自成員的經驗、可用屬性加以描述及得影響成員的態度或行為等，良好的組織氣候可使員工產生歸屬感而提高組織士氣，反之，不良的組織氣候會令員工形成疏離感而導致績效不彰，美國哈佛大學管理學院教授黎特文與史春格(George A. Litwin & Robert Stringer)2人用組織氣候量表，以結構、責任、獎酬、風險、人情、支持、標準、衝突及認同等9項度間來測試一個組織的工作氣氛，自黎史二氏的衡量方法提出之後；接著李克特(Rennis Likert)以7個度間藉資測量...
|
|
編組
瀏覽人次:0
收藏人次:0
按照次序分組。如：「課外活動的時間，按照個人的興趣編組。」
|
|
組件
瀏覽人次:0
收藏人次:0
結合多項元件而具有特定功能的組合體。如：「欠缺傳動軸的組件，整部汽車就動彈不得了。」
|
|
群組
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.指由多個或部分工作性質相同的人或機器組成的群體。在同一個群體中時，可以彼此的分享對方的資源。
|
|
學科能力分組
瀏覽人次:0
收藏人次:0
學科能力分組與能力分班都是同質性編班的一種方式；能力分班是以學生的普通能力，如智力，或整體的學術成就為分班的依據，而學科能力分組則按學生不同的學科能力，形成不同的教學群體，並無固定的班級，不同的科目到不同的班級去上課。學科能力分組係以重要學科（如國民中學的英語、數學、理化等科）的能力或成就，分為不同組別施教；其他學科，學生的個別差異較小，則仍在原班級上課。
學科能力分組亦可彌補能力分班所造成的缺失，例如教育部在民國七十二年(1983)修訂〔國民中學編班實施要點〕，嚴禁實施固定式能力分班，規定一律實施常態編班。七十四年修訂該要點，規定各年級一律實施常態編班，二年級起，應實施部分... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士
貓頭鷹博士