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考覈
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考查審核。《後漢書．卷五四．楊震傳》：「考覈其事，則姦慝蹤緒，必可立得。」《晉書．卷四四．鄭袤傳》：「考覈舊文，刪省浮穢。」也作「考核」。
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聚斂性思考
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聚斂性思考指個人利用已有的知識和經驗，按照傳統的方法，以尋求解決問題的正確答案之推理性的思考方式。這是由問題所引起的有方向、有範圍的思考，可由已知或傳統方法獲知結果，也是一種封閉的思考。如果想藉一些事實，歸納或選擇一種正確的結論時，就需要這種思考。
思考是內在認知活動的歷程。每個人在運用記憶和想像從事思考時，必將因個人的認知結構不同，或因引起思考的情境及原因有別，而有不同的思考方式。如果針對難題，求取解答時，習慣於將問題範圍縮小，並集中注意去尋求唯一答案的思考取向，就是聚斂性思考。聚斂性思考又稱為輻合思考。它的相反詞為擴散性思考（參見「擴散性思考」）。 |
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學位考試
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學位考試係指博、碩士學位候選人在獲得博、碩士學位前須通過之論文考試而言。茲依據〔學位授予法〕暨〔學位授予法施行細則〕中相關規定，將學位考試之辦理方式、學位考試委員之資格說明如後：
1. 學位考試之辦理方式：依〔學位授予法施行細則〕之規定，各大學碩士及博士學位候選人之學位考試，以口試行之，必要時亦得舉行筆試。其辦理方式： (1)由校長遴聘校內外學者專家分別組織碩士或博士學位考試委員會，辦理學位考試。 (2)碩士學位考試委員三人至五人、博士學位考試委員五人至九人，校外委員須占三分之一以上；均由口試委員互推一人為學位考試主持人，但指導教授不得擔任主持人。... |
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顯考
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1.子女對亡父的敬稱。漢．傅毅〈迪志〉詩：「奕世載德，迄我顯考。」晉．潘岳〈楊仲武誄〉：「顯考康侯，無祿早終。」
2.古稱高祖為「顯考」。《禮記．祭法》：「故王立七廟：一壇一墠，曰考廟，曰王考廟，曰皇考廟，曰顯考廟。」唐．孔穎達．正義：「曰顯考廟者，高祖也。」
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考證
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依據可靠資料對古代文明制度加以考核、辨證，詳明真偽的研究方法。也作「考據」。
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歸納思考模式
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歸納思考模式是美國課程學者塔巴(Hilda Taba)發展的一套教學策略，用來協助學生發展歸納思考的過程，特別是歸類及使用類別的能力。
塔巴建立此模式係基於三個基本假設：第一，思考可以經由教學而發展。第二，思考是個人與資料間的積極相互作用。在教室情境中，只有當學習者在教學材料上進行若干認知的操作，這些材料對於學習者才有用。第三，思考過程有規則的序列，為了要精熟較高層次的思考技巧，必先學會較低層次的技巧。教師應該運用特定的教學策略，來引發學生的思考技巧，而這些策略有先後順序。 塔巴界定了三個歸納思考的階段，並發展了三組策略分別應用在這些階段上： 第一... |
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考績
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以一年為期，就工作人員的工作表現，考評其成績。如：「他在工作上傑出的表現，因此獲得甲等考績。」
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考據
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依據可靠資料對古代文物制度加以考核辨證，詳明真偽的研究方法。也作「考證」。
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特種身分考生升學優待
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各類特種身分考生升學優待，可分為兩大部分：一為參加大學聯考之加分優待，另一則為經由保送甄試升學。近年來，教育部為減少參加大學聯考之特種身分考生加分優待對其他考生的影響，決定逐年取消加分類別或降低優待的幅度，並對考生資格作更嚴格的認定，以維持大學聯考之公平性。依據［八十二學年度大學聯合招生考試簡章］中所列八類特種身分考生，分別為：蒙藏生、臺灣山胞（原住民）族籍學生、僑生、派外工作人員子女、退伍軍人、運動成績優良學生、大陸向義來歸學生、港澳生等。特種身分考生參加大學聯考加分優待辦法、優待標準，以及八十二學年度特種身分考生之報名人數、錄取人數、錄取率分析，述如下：
1.特種身分考生... |
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科考
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明清科舉制度，各省學政周歷各府州，從童生中考選秀才及甄試欲應鄉試的生員，取入一、二、三等者，准送鄉試，稱為「科考」。《初刻拍案驚奇》卷一○：「宗師田洪錄科考，韓子文又得吳太守一力舉薦，拔為前列。」《儒林外史》第七回：「本道來科考時，訪知你若再如此，斷不能恕了。」也稱為「科試」。
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貓頭鷹博士