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反省性思考
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「反省性思考」(reflective thinking)的觀念來自Dewey，他將之定義為:「對任何理念或知識形成的背景給予積極、堅持和小心的考慮。」所謂「積極」是指老師願意極力去尋找教室中產生問題的訊息和解決的方法；「堅持」是指對困難議題深入思考的承諾，即使是令人不愉快或疲倦的事；「小心」是指老師非常在意促進自己的教室表現，為班上兒童謀求最大利益。至於「理念和知識形成」則表...
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聚歛性思考
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相關教學資源(教育部數位教學資源入口網)：https://isp.moe.edu.tw/resources/search_result.jsp?st=all&keyword=%E8%81%9A%E6%AD%9B%E6%80%A7%E6%80%9D%E8%80%83目錄1 聚歛性思考2 聚歛性思考名詞的來源3 創造性問題與記憶性問題4 擴散性思考與聚歛性思
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陶倫斯創造思考測驗
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陶倫斯創造思考測驗(Torrance Tests of Creative Thinking)陶倫斯創造思考測驗，旨在測量流暢性、變通性、獨創性，以及精密性等能力。陶倫斯使用動作反應來測量創造力。陶倫斯創造思考測驗使用於教育情境，該測驗強調教是學習經驗與促進創造力的發展。有些學者研究發現，陶倫斯創造思考測...
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考核
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考查審核。《三國志．卷二二．魏書．衛臻傳》：「考核降者，果守將詐所作也。」《儒林外史》第一二回：「先生，你這話又欠考核了。古人所謂五葷者，蔥、韭、蒝荽之類，怎麼不戒？」也作「考覈」。
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批判思考教學法
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目錄1 批判思考教學法(Critical thinking)1.1 內容1.1.1 有助提升批判思考能力的教師教學行為1.2 過程與內涵1.3 資料來源1.4 關鍵字 批判思考教學法(Critical thinking)指「著重在決定何者應當相信或應當去做的反應性、合理性思考」。也就是對問題能蒐集證據，...
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放聲思考
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放聲思考法或譯為有聲思考法、大聲思考法是一種評估與描述認知結構中程序知識方面的方法。施測者對受試者提出問題，並要求在解題過程中所想到的任何事情大聲講出來。若受試者太過於專心，以致於忘記講話，則施測者會追問他的想法，以使受試者將思考藉口語表達出來。整個過程的錄音和錄影可供研究人員分析。
研究人員將錄音帶（或錄影帶）和筆記所獲得的資料加以謄寫，最後的謄本稱為「原案」(protocols)。接下來是將「原案」中的資料加以分類，因為「原案」中有許多不相關的資料，故只將符合預先已分類的項目之資料，或是符合從事實中顯現類別之資料，才予考慮。當所有的類別都建立好後，再分析不同組別的學習者，... |
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考驗
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考察、試驗。《史記．卷六．秦始皇本紀》：「運理群物，考驗事實，各載其名。」《儒林外史》第三三回：「即敦請該生即日束裝赴院，以便考驗，申奏朝廷，引見擢用。」
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參考
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參證有關材料來幫助研究和了解。《漢書．卷四五．息夫躬傳》：「唯陛下觀覽古戒，反覆參考，無以先入之語為主。」《老殘遊記》第三回：「並且風聞玉守的政聲，也要去參考參考，究竟是個何等樣人。」
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擴散性思考(divergent_thinking)
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定義擴散性思考(divergent thinking)是根據既有的訊息生產大量、多樣化的訊息。擴散性思考雖不等同於創造力，但被視為創造力的潛能或創造思考的主要歷程，可用來預測創造性成果或表現。對聚斂性思考而言，結論或答案只有一個，思考
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考卷
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考試所用的卷子。《儒林外史》第一七回：「目今我和一個朋友合本要刻一部考卷賣，要費先生的心替我批一批。」也稱為「試卷」。
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士