:::
共 535 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
暴
瀏覽人次:0
收藏人次:0
3.急驟的、猛烈的。如：「暴風」、「暴雨」、「暴飲暴食」。
|
|
五花八門
瀏覽人次:0
收藏人次:0
，造作干戈器械，鍛鍊刮磨，錚錚有聲，數日而舉。乃集數百人，甲冑1>而馳，耀武庭中。庭不甚廣，而縱橫馳驟2>，五花八門3>，宛如教場演習兵弁4>也，一呼擁而去。 〔注解〕
(1) 甲冑：鎧甲和頭盔。
(2) 馳驟：騎馬疾奔。
(3) 五花八門：五花陣和八門陣，陣法變化多端。前者可參《隋唐演義．第六回》，後者可參《鬼谷四友志．卷二上》。
(4) 兵弁：兵士。弁，音ㄅ｜ㄢˋ。
|
|
從容
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.充裕、不緊迫。如：「時間很從容。」《初刻拍案驚奇》卷三：「東山到底不明白，卻是驟得了千來兩銀子，手頭從容。」
|
|
馳騁
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.騎馬奔馳。《老子》第一二章：「馳騁畋獵，令人心發狂。」《三國演義》第一○回：「韋挾戟驟馬，往來馳騁。」
|
|
匣
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.牢籠、囚牢。通「柙」。《五代史平話．梁史．卷上》：「（朱溫）被地分投解徐州，送左獄禁勘，恰與劉文政同匣。是夜三更，風雨驟作，溫打開匣，脫了枷，同那劉文政躍身從氣樓走出。」
|
|
偃旗息鼓
瀏覽人次:0
收藏人次:0
見「偃旗息鼓」條。
01.明．何良臣《陣紀．卷二．奇正虛實》：「乃息鼓偃旗，反前為後，似奔不奔，似驟不驟，勢似出伏，敵必可售。」 參考詞語︰掩旗息鼓注音︰｜ㄢˇ ㄑ｜ˊ ㄒ｜ˊ ㄍㄨˇ漢語拼音︰yǎn qí xí gǔ釋義︰即「偃旗息鼓」。見「偃旗息鼓」條。
01.《明史．卷三○九．流賊列傳．張獻忠》：「獻忠因得與山民市鹽芻米酪，收潰散，掩旗息鼓，益西走白羊山。」
02.《紅樓夢．第六二回》：「秦顯家的聽了，轟去魂魄，垂頭喪氣，登時掩旗息鼓，捲包而出。」 參考詞語︰卷旗息鼓注音︰ㄐㄩㄢˇ ㄑ｜ˊ ㄒ｜ˊ ㄍㄨˇ漢語拼音︰juǎn qí xí gǔ釋義︰猶「偃旗息鼓」。見「偃旗息鼓」條。
...
|
|
並駕齊驅
瀏覽人次:0
收藏人次:0
比喻雙方實力相當，不分軒輊。南朝梁．劉勰《文心雕龍．附會》：「是以駟牡異力，而六轡如琴，並駕齊驅，而一轂統輻。」也作「方駕齊驅」、「齊趨並駕」、「齊驅並駕」、「齊驅並驟」。
|
|
學生小組成就區分法(STAD)
瀏覽人次:0
收藏人次:0
進步的指標。 三、進行學生分組合作學習採用異質分組的方式，將不同能力、性別的學生分配到不同小組中。步驟如下:1.排序，教師依學生過去之成績表現，將學生依次序排列。2.決定小組人數，盡可能使每組的人數一致。3.安排學生角色任務，以建立學生在小組中的責任與互賴關係。4.採S型或其他適合的方式分派學生到各小組，使各組具有相似的異質性。 貳、教學流程 一、全班授課可利用投影片或其他視聽媒體來介紹教材之重點內容，提示學習任務，教學過程中應強調意義學習而非內容記憶。 二、分組學習在進行分組討論時，小組同學的主要工作是精熟教師授課的教...
|
|
多元文化教育
瀏覽人次:0
收藏人次:0
文化教育主在培養學生批判思考、價值判斷、和解決問題的能力，並進而充實知識及自我探究的能力，可透過四步驟循序完成：1. 自我文化意識：培養學生的自我概念，使其認同自己的文化。2. 多元文化意識：了解社會文化的多樣性，進而減低偏見及刻板印象。3. 跨文化能力：透過群際關係的了解，培養自我多元文化的觀點。4. 公民意識與責任：培養其社會行動力，使其付諸實行，並適應現代的民主社會。 我國發展而台灣由於已經步入自由、民主且開放的多元社會，由於組成人口複雜，彼此間的語言和文化有顯著差異，女性、身心障礙者團體也開始爭取重視，使得多元文...
|
|
系統減敏感法_（systematic_desensitization）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 系統減敏感法之意涵2 系統減敏感法的三個步驟2.1 鬆弛訓練2.2 建立焦慮階層2.3 進行系統減敏感程序3 關鍵字4 參考資料 系統減敏感法之意涵系統減敏感法是行為學派的治療技術之一。此技術是基於古典制約理論發展出來。行為學派認為焦慮是個體被制約的產物，因此使用反向的替代活動，可以降低個體的內在焦慮。此技術用來治療焦慮相關疾患很有效率，特別是恐慌症。在實施系統減敏感法之前，治療師要先與個案晤談，以瞭解焦慮的確實情況，蒐集相關資料。晤談時也可以搭配問卷，來調查引起焦慮情境的其他資料。 系統減敏感法的三個步
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士