:::
資料庫查詢時間：562.4969 ms
共 1224 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
甲子
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.泛指年歲。唐．杜甫〈春歸〉詩：「別來頻甲子，倏忽又春華。」《聊齋志異．卷四．胡四相公》：「嘗問其甲子，殊不自記憶，但言：『見黃巢反，猶如昨日。』」
|
|
資訊教育
瀏覽人次:0
收藏人次:0
達成預期的教學目標。a.形成性評量於課堂上以觀察方式進行，注重學生操作技能的養成，避免以紙筆形式之記憶性考核行之。b.總結性評量於完成完整之能力指標教學後，以實作方式實施。C.評量方法 須根據各學習內涵之性質設計評量。認知方面宜根據教學目標，配合認知歷程層次做評量設計。技能方面，宜課堂上以觀察方式進行，考察學生操作技巧。可行之評量方式簡述如下：a.溝通與討論：教師針對上課重點發問，以瞭解學生的學習情形。 b.課堂觀察：觀察內容包括操作情形、教室使用規範遵守情形以及智慧有價等倫理議題之實踐等，藉此教師可看出學生對所學概念實...
|
|
抹滅
瀏覽人次:0
收藏人次:0
清除、消除。如：「抹滅記憶」、「抹滅證據」。
|
|
多重障礙兒童身心特質
瀏覽人次:0
收藏人次:0
間，或在學習上亦有可能會發生困難。4. 行動能力:大多數的多重障礙學生都缺乏身體違移動的能力和理解記憶的能力。尤其對於伴隨有肢體幛障礙的多重障礙者而言，會有所限制。5. 生理發展:多重障礙的孩童由於腦部或脊髓受傷，常會有不自主的反射動作與姿勢異常;有時更因新陳代謝荷爾蒙分泌異常，有些有發展遲緩、持續性惡化或老化的現象;有些則因障礙或損傷伴隨有癲癇、呼吸問題、耳朵感染、皮膚潰爛、氣喘、過敏等現象;有些則有視覺、聽覺或兩者以上的感官障礙或損傷等等。6. 學科學習與認知能力:雖然有些多重障礙並沒有損傷及影響其智能的情形，而可以...
|
|
認知精緻化理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
認知精緻化理論(congnitive elaboration theory)Greeno、Collins和Resnick把過去發展的學習理論分為三類，分別為行為論、認知論與情境論。訊息處理理論是認知論中很重要的一支，認為人類的工作記憶庫可以將新知識編碼、儲存於長期記憶庫，或將舊知識解碼、從長期記憶庫提出來，工作記憶<...
|
|
修煉
瀏覽人次:0
收藏人次:0
修習道家煉丹、煉氣之術。唐．呂巖〈憶江南．治生客〉詞：「勸君修煉保尊年，不久是神仙。」《紅樓夢》第六三回：「老爺天天修煉，定是功行圓滿，昇仙去了。」
|
|
天若有情天亦老
瀏覽人次:0
收藏人次:0
上天如果有感情，也會因哀傷而憔悴。形容傷感的氣氛悲悽已極。唐．李賀〈金銅仙人辭漢歌〉：「空將漢月出宮門，憶君清淚如鉛水。衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老。」
|
|
精熟學習法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
只因為他們斷截了兩者關聯處的學習，二者本是連結的事物，若斷了連結，則在學生大腦裡的學問，便是片段的記憶，而非一體的學習，因此在使用此一方法時，可以施以小天使，亦或團體學習的概念，讓學生彼此將強練習，也能抗拒教師一個人時間無法應對所有人的問題。 實際困難有些學生在面對不停練習時，容易感到困乏並且失去興趣，因此多數人在未得要領時，常常是在更多反覆的練習當中，習得更強烈的挫折感，因此如何在學生對事物新鮮感，以及練習次數上得到微妙的中介點，便是現場教師必須多家觀察才能與以應用得宜。 關鍵字中文:精熟學習法英文:mastery l...
|
|
獨自
瀏覽人次:0
收藏人次:0
自己一個人。唐．劉禹錫〈浪淘沙．鸚鵡洲頭浪颭沙〉詞：「銜泥燕子爭歸舍，獨自狂夫不憶家。」《文明小史》第四○回：「恰巧一天，逢之獨自一個出外閒逛，沿著鴨子塘走去。」
|
|
銳意
瀏覽人次:0
收藏人次:0
意志堅決。《後漢書．卷四三．朱暉傳》：「及壯耽學，銳意講誦。」明．于謙〈憶老婢〉詩：「銳意取功名，辛苦事紙筆。」
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士