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參照性
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參照性（referencing）是指教育測驗分數可以參考什麼樣的效標（criteria）來進行解釋的特性。一般說來，最常當作解釋教育測驗分數意義的效標有二種：（1）團體測驗分數的平均數，即所謂的常模（norm）；（2）教師自訂的標準，即精熟標準（standard of mastery）。 當我們想要解釋某位學生在某教育測驗上的得分意義時，參考常模（即團體測驗分數的平均數）可以幫助我們：（1）解釋個別學生得分在團體樣本中所占的相對地位；（2）直接比較個別學生在不同測驗上的得分意義。根據這項標準來解釋教育測驗分數意義的方式，即為常模參照測驗（norm-referenced test，NR...
余民寧（2002）。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量（第二版）。台北：心理。
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線性化
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線性的系統，與線性的數學模式，可以用簡明的數學方法求解或運算。因此我們處理非線性的問題時，常常設法藉一個簡化的線性問題來近似。這樣使非線性的系統或模式能以線性的系統或模式來近似，稱為線性化。關於線性的意義，請參見linearity。
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磁導率，磁導性
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空間或物質中磁通量密度和磁場強度之比值。在真空中此比值為一常數，通常以 μ0 代表。在物質中此比值隨物質性質、磁場強度、及磁化歷史而改變，通常以μ代表。
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決定性
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對產生某種結果具有決定作用的性質。
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同質性團體
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所謂「同質性團體」是指由個人屬性相同或性質相近的社會成員所組成的團體。換言之，由年齡、性別、智力、性向、興趣、社會階級、職業背景或宗教信仰等相同或相近者所組成的團體，即屬於同質性團體。如某些學生團體、婦女團體、勞工團體、老人團體，以及職業團體等，均可視為同質性團體，蓋這些團體成員大多具有相同的屬性或特質，表現出相近的價值觀念與行為型態，所追求的個人或團體目標亦大致相同。
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吸收性，吸收率
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當輻射能撞擊一材料表面時，輻射會部分被反射，部分被吸收以及部分穿透，於是吸收分數定義為吸收性或吸收率，就理想之完全黑色封閉體或黑體而言，入射輻射則完全被吸收，其吸收率便等於1（參見absorptance）。
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精神（理性、叡智）
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Nous在希臘文原意為「精神」(mind)或「理性」(reason)。後又從叡智(dianoia)或悟解、或直觀思考(intuitive thought)來探討，有時解為「神聖存有之本質」。
精神或理性不僅為主觀的(subjective)或只是屬於心靈的、精神的實體(psychic entity)，也具有客觀，特別是一種目的論的意義在內。此種意義的演變，主要發生於希臘哲學的討論中。安納薩哥拉(Anaxagoras, 499~428 B.C.)首先提出了「精神」的概念作為宇宙萬物秩序及動力的原理。在其宇宙論中，認為世界是由無限個性質上有差異的種子(seeds)所組成，但這些「種... |
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科際性
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科際性指包含兩種或兩種以上不同學科(disciplines)或領域的性質，以互補及交融的觀點來闡明學科的特性，與強調將所有學科化約為一種物理語言性質的「科學統一」意義不同。
「科學統一」運動主要在致力於科學語言的解析，以建立經驗檢證的規準，並主張物理語言是科學的普遍性語言，科學中其他領域的語言都可以不改變意義的轉譯成物理語言，而形成具共同語言、共同工作假定、共同方法及共同理論的單一系統。 「科際性」並不要求以共同方法形成共同理論；尤其社會科學的研究，是一種對於意義的探討，因而每一學科與各種理論對於社會行為之意義做科際性的整合，建基於超越主體性的基本原則，從日常語... |
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直性子
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人的性情率直。如：「我一看就知道這孩子是個直性子的人。」也稱為「直脾氣」。
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山河易改，本性難移
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形容人的性格習慣很難改變。元．無名氏《謝金吾》第三折：「可不的山河易改，本性難移。」也作「江山易改，本性難移」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士