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師範大學學前教育專業機構（大陸地區）
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師範大學學前教育專業是大陸地區為培養學前教育的專門人才而在高等師範院校內設置的一種專業。根據具體的培養目標可分為三個層次：(1)專科教育，培養職業高中幼師班專業課教師及縣、區以下的幼兒教育工作者，修業年限一至二年；(2)本科教育，培養幼兒師範學校專業課教師及其他幼兒教育工作者，修業年限四年；(3)碩士研究生教育，培養高等學校教師及幼兒教育科學研究人員，修業年限三年。課程設置分為公共課、專業基礎課、專業課三大類；其中必修的有政治、外語、體育等公共課，生理學、教育學、心理學、教育統計學、中外教育史等專業基礎課，以及學前教育學、兒童心理學、兒童衛生學、學前教育研究方法、學前比較教育學、幼兒園各科...
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國立臺灣藝術教育館
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機構。成立於1956年建址於現在地──南海路植物園。1957年定名為「國立藝術館」，隸屬教育部社教司。1984年發佈暫行組織規程，更名為「國立臺灣藝術教育館」，1985年正式公佈組織條例，以掌理臺灣地區藝術教育之研究、推廣與輔導等事宜為任務。該館在吳寄萍、盧孰競、鄧昌國、王紹清、馮國光、紀登斯、李懷程、張俊傑、陳益興等歷任館長的領導與經營奠基，使其具備了良好發展基礎。現任館長陳篤正近幾年更加以積極腳步與速度進行館務多元經營與提昇品質；除延續原有館務外，為促使藝術教育於各教育園地播種、生根，館務結合地方教育及文化機構團體、運用社會資源來推動社會藝術教育和輔導學校藝術教育。該館業務執行現況分三項；...
國立臺灣藝術教育館秘書室編輯提供資料。
國立臺灣藝術教育館係有關臺灣地區藝術教育研究設計、調查、推廣、輔導、展覽及演出之專責機構。該館設立於民國四十六年(1957)，原名為國立臺灣藝術館，民國七十四年(1985)更改為現名，館址設於臺北市南海路植物園內。其設立目的在於推行全民美育，加強社會藝術教育及輔助學校教學，充實國民精神生活，進而提升國民素質為目的。目前該館所辦理之業務，在研究方面，進行藝術教育教材之製作，出版〔美育月刊〕、〔藝術教育簡訊〕及〔蒐藏書刊〕等；在教育輔導方面，輔導中小學美術作品發表，編印學生作品專輯，協助藝術家舉辦個展，與國外辦理交流展及出版美術年刊等；在推廣方面，辦理藝術教育講座，辦理全國美展、特展及各項畫展...
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［一九五九年柏端教育改革方案］（法國）
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一九五八年戴高樂總統主政後，命教育部長柏端(J. Berthoin)致力於教育改革，而有一九五九年一月六日的教育改革或稱［柏端法案］(Decret Berthoin)。其主要改革內容仍採用一九五六年比利葉荷(René Billéres)的建議案：(1)延長國民教育為十年，凡年在六至十六歲之法國國民必須接受義務教育，規定小學為基礎教育階段，共五年（6～11歲）；(2)建立四年制的普通教育初中，規定初級中學之前兩年為觀察期，實施性向觀察；二年後為輔導期，輔導分組（升學或就業）；(3)將中等學校統一命名為Lycée，重新規劃、實施雙軌制。其一，實施普通課程：稱國立中學為Lycée，修業期間為七年...
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教育學術團體
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教育學術團體是各類學術團體中之一類。我國學術團體之發展，乃自中日甲午戰爭之後，國人覺醒世界潮流之所趨，經常聚會而講述新學。當時康有為等在上海創辦強學會，此為我國近代組織學術團體之嚆矢。直到［馬關條約］締結後，康有為上書變法，又在京師設置強學會，會集京官，講述新學。不久，改強學會為強學書局，並在局內設立藏書院、游藝院及學堂等，陳列各項新機器及地質、礦物、動植物諸標本，以供學術研究之用。至此學術團體已略具規模。民國以來，學術團體在北京政府時代尚未普遍，直至民國二十七年(1938)，學術團體方逐漸發展。依據當時教育部發表之各種學術團體參考名單，自民國元年至十四年(1912~1925)，計有四十四...
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全德教育學校（德國）
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全德教育學校為德國學校名；該校是一八一六年由福祿貝爾(Friedrich Wilhelm August Froebel, 1782~1852)創設於德國索林吉亞(Thuringia)的格里山(Griesheim)，一八一七年遷至附近凱洛(Keilhau)的農舍內。學校性質類似裴斯泰洛齊(Johann Heinrich Pestalozzi, 1746~1827)於伊夫頓(Yverdun)所設的教育機構。該校共招收五名男童，程度屬小學階段，課程內容包括宗教、閱讀、寫作、算術、圖畫、德語、唱歌、數學、自然知識、地理、希臘文、鋼琴和體育。福祿貝爾辦理該校並不算成功，一八三一年他將學校留給助手們，...
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西藏民族教育研究所（大陸地區）
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西藏民族教育研究所是以西藏藏族自治區的教育教學為研究對象的教育科研機構，屬西藏自治區教育科技委員會管轄。其前身為一九八三年成立的西藏自治區教育廳民族教育研究室。一九八七年更名為西藏民族教育研究所。
西藏民族教育研究所位於拉薩市金珠東路。所內設有藏語文教學、教育理論政策、教育情報資料三個研究室和〔西藏教育〕雜誌編緝部，代管西藏自治區教育學會的日常工作。主要職責是研究西藏教育的歷史及現狀，探索西藏民族教育的規律，為西藏自治區人民政府和有關部門制定全區性的教育方針、提供政策決策依據；承擔國家和自治區有關部門的教育科研任務；承擔在自治區各級各類學校中建立以藏語文授課為主的教學體系的研... |
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州教育廳長（美國）
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美國州教育廳長為州教育廳的首長，在州教育董事會監督之下，綜理廳務並指揮所屬成員執行州教育行政事務。
州教育廳長的名稱各州不一，部分的州稱為教育廳長(Superintendent of Education, Commissioner of Education, or Director of Education)，部分稱為公立教學廳長(Superintendent of Public Instruction)，另亦有稱為教育州務卿(Secretary of Education)，其中以稱廳長者居多，故一般文獻均以教育廳長一詞稱之。 州教育廳長的任用方式由各州規定，歸... |
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［中國教育統計年鑑］（大陸地區）
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［中國教育統計年鑑］是反映中國大陸教育事業發展狀況的統計資料年鑑，由國家教育委員會計畫建設司根據全大陸各省、自治區、直轄市教育委員會、高等教育局、教育廳填到的基層報表整理彙編而成。一九八八年起由人民教育出版社出版發行。主要內容包括：綜合部分、高等教育、中等教育、初等教育、幼兒教育、特殊教育、成人教育、自學考試、教育經費、全國各級各類學校的分布及計畫單列式的教育情況等。
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南京特殊教育師範學校（大陸地區）
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南京特殊教育師範學校是大陸地區建立的第一所培養特殊教育師資的中等師範學校。該校於一九八二年籌建於南京市螺絲橋街，一九八五年開始面向全國招生。根據當時教育部的規定，該校負責培養全國特殊教育的小學師資，學校設盲童教育、聾啞兒童教育以及弱智兒童教育三個專業，學制四年。招收初中畢業生。每年招收盲童教育、弱智兒童教育各一個班，聾啞兒童教育兩個班。每班最高限額四十人。學生由各省、市、自治區選送，畢業後回原地區工作。學校的課程設置分文化課、特殊教育專業理論課和專業技術課三類，其中有特殊學校語文、數學、常識等及其教材教法，現代化教學手段、特殊教育學、特殊心理學、眼耳神經和精神醫學基礎、職業技術教育及語言聽...
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〔地方分權教育發展方案〕（菲律賓）
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菲律賓政府為了應付學生人數龐大的問題以及彌補教育成效低落的缺點，於一九八二年通過一項教育改革方案，稱為〔地方分權教育發展方案〕。
〔地方分權教育發展方案〕實施期間係自一九八二年起至一九八五年，目的在改善學習成就、促進就學率、降低輟學率及縮小師生人數比，並希望藉由新課程的實施、資源的重整、設備與師資的改善、技術的輔助等方式來增加小學教育的效果。 地方分權教育發展方案又配合〔綜合性小學教育發展計畫〕(The Program for Comprehensive Elementary Education)，從事發展教學媒體、添置體育器具、提升師資素質、增進教師與學生的福... |
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貓頭鷹博士