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無微不到
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,徵詢他的意見。如此引起其他大臣的妒忌,合謀排擠他,讓他不安於位。於是向皇帝上書說朝中大臣只有魏了翁了解軍事,建議他去督視京湖軍馬,並授予江、淮二府督府之職務。此事引起舉朝震驚,眾臣認為這項派任不合規定,紛紛上書阻止,還有其他身分符合的大臣爭取這項任務。當時邊塞有敵軍來犯,理宗為此相當煩惱,了翁為了不再增加皇帝的負擔,上書請辭這項職務。除了感激皇帝的重用,並說明自己不是推卸責任,對於皇帝交代的事一向盡心盡力,每一個細微處都照顧到。但如今受人排擠,同僚皆不配合,行事困難,建議改由參贊軍事來執行這項任務。魏了翁五次請辭都沒有獲准,只有默然受命,理宗因此而更敬重他,並嘉勉他的辛勞,給他加官進爵。魏了...
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體積教學
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體積教學(Volume teaching)目錄1 體積保留性2 個別單位比較3 公用單位比較4 關鍵字5 參考資料 體積保留性首先應先了解體積是物體所佔有的空間,因此再教導學生對於佔有空間的概念,舉例而言,當一個杯子內已達到一定的水位,接著再丟入砝碼或是石頭,而學生將很清楚發現水位將上升,因此引導出砝碼或石頭佔據了水的空間。接著將無裝水的玻璃杯,且以塑膠袋將瓶口綁緊後放入大水缸中,讓學生看到大水缸的水位仍然上升,因此讓學生理解到佔有空間的意義,意味著杯子內的體積容量為多少。當 |
重量教學
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秤的指針指到對應的數字,即可方便獲得此物體的重量為何。因此在教導秤的使用時,應擺放於最後,需先讓學生了解重量為向下的力,在教導更簡易的方法,學生才能真正了解秤的原理。另外,如學生仍對於向下的力有困惑時,可運用自製秤的活動讓學生更明白,首先固定好掛勾,並準備好橡膠繩子,用橡膠繩子繫上不同的物體,並掛於掛勾上,此時橡膠繩將隨物體的重量而下墜,而在下墜的位置做上記號,如此的操作方式,分別實驗不同重量的物體時,即可獲得許多下墜的記號,透過此實驗,可讓學生<...
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摸頭
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北平方言。指由於接觸客觀的環境,而對整個狀況有所了解。如:「你要投資設廠前,最好先實地摸頭,以免平白損失。」
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導遊
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引導觀光客遊覽的專門從業人員。大多經過專業訓練,對遊覽勝地的景觀與人文背景有深入了解,並多精通兩國以上的語言,隨時對旅客解說,以增進遊興。
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增強策略
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意以下幾點原點:具體且明確指出增強的目標為何,以及需如何做才能有效達成目標。增強需要立即反應。使學生了解自己受獎之原因,且此原因要明確且具體。獎勵的方式可選擇兒童所需或者兒童所喜愛之事物,來做為獎品。時常改變獎賞方式。改變外在獎賞為內在獎賞,例如將物質的獎品轉換為精神的獎勵,漸漸使得孩童認為自己把目標完成即是一種獎賞的表示。酬賞需選擇為兒童所喜愛,並且具有教育意義之事物。(註1) 有效的讚賞行為於良好的行為完成後,立即給予鼓勵及讚賞。於特定的目標完成後,給予讚賞。依照各別差異,是努力情形以及作業的難易程度來給予獎勵。讚賞...
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不熟
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3.不熟悉、了解不多。[例]我跟他並不熟,不知道他的底細。
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加法教學
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思考的方式,來計算出新的集合元素。(註2) 加法教學階段加法的教學階段可分為五個階段,主要為:1. 了解加法的意義:教導學生了解日常生活中存在許多兩數合一的現象,或者是某一數量會有增加的特質,舉例而言,當飼養金魚時,怎可能產生累增的情況。2. 認識運算符號以及增加等用語:在學生了解加法之意義後,再教導加法符號之運用,並且與增加、合起來等等用語相對應,以使得學生在計算上更方便且...
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校長評鑑
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尚須仰賴校長評鑑(principals evaluation)制度的運行,對校長表現進行判斷與評估,了解校長的優劣與辦學績效,進而提供改善缺失之道(謝文全,1999)。 內容說明校長的任用制度,從過去的直接官派時期、九年國民義務教育實施開始的選派時期,到1999年公佈「國民教育法」,校長遴選改由遴選聘任制,校長遴選由各地方政府組織遴選委員會遴選之。但是各地方政府組織目前對現職校長並無一套完整、客觀且明確的評鑑制度,因此,造成無從對校長的辦學表現進行客觀的審查。由於校長的領導品質,關係著一個學校的辦學是否良好,為提高校長的...
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無孔不鑽
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此處所列為「無孔不入」之典故說明,提供參考。「無孔不入」就是任何空隙沒有不鑽進去的,在清朝李鑑堂《俗語考原》記載了蘇東坡曾自喻如:「水銀瀉地,無孔不入。」以說明他無所不通達。要了解這個比喻,得從金銀的性質了解起。水銀這種物質,表面張力很大,比水的表面張力大七倍,一杯水倒在地上時會趨向成一灘水的狀態,相反水銀卻會趨向形成水銀滴,而且一遇孔隙便滾動而入,所以說「無孔不入」。這句話也可以寫成「水銀瀉地,無竅不入」,例如:清代方苞編了《正嘉四書文》一書,在卷四中收錄了歸有光的文章,其中論述到《中庸》的「喜怒哀樂之未發」,就說他讀了宋人「五子書」,融洽貫串,拿起筆寫下心得,有如「水銀瀉地,無竅不入」。後...
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貓頭鷹博士