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動機     
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動機目錄1 定義2 歷程2.1 教學上的運用3 關鍵字4 參考書目 定義所謂動機,是只維持個體活動,維持已引起的活動,使該一活動朝向某一目標的內在歷程或是內在原因,簡單來說,就是做某件事的原因為和,那個促使他去行動的動力,而現在加上學兩個字,此時他的主詞是教師,因此是指稱當教師在實施教學活動的時候,能夠引發學生進行學活動,並促使該活動的進行朝向教師一開始所設定的目標方...
型家庭     
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現代社會下,學的場域不再侷限於學校,而應將家庭也視為學的環境之一,建立「家庭學中心」,即時學,健全家庭的教育化功能。家庭是人最開始接觸到的社會團體,是人生學的起點,終其一生人都生活在家庭之中,因此同時是終身學
    
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某地區內的人們長期養成的慣、風俗。《戰國策.趙策二》:「常民溺於俗,學者沉於所聞。」《文選.左思.魏都賦》:「情有險易者,俗之殊也。」
型組織     
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型組織(Learning organization)目錄1 解釋2 起源3 主要內涵4 參考書目5 關鍵字 解釋是指稱一個組織能夠不斷藉由學、運用系統思考從事各種不同的實驗與解決問題,且能進一步擴展個人知識與經驗,甚至改變整體組織的行為,此種方式能夠強化組織適應與革新的能力。其認為過去人們對事物的理解總認為要把問題加以分解,把世界分成片段來理解。所付出的代價是失去對事件整體的了解,不了解自身行動所帶來的一連串後果。學
    
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擔任某種職務前,先到現場實。如:「見護士」、「見教師」《清朝續文獻通考.學校考.學堂.武學》:「各生均經核定分數,分起發往近畿直隸各鎮試充軍職,嗣見期滿,據各該鎮統制官將該生等在軍隊見分數列表申送到部。」
    
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1.了解得很深刻。《儒林外史》第四三回:「在鎮遠有五、六年,苗情最為熟。」
2.學得非常純熟。如:「他熟各種儀器的操作。」
階層     
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  學階層的觀念是蓋聶(R.M. Gagné)於一九六○年代初期所提出來的,到一九六八年他相信任何學皆有一最合理的次序,學者必須按部就班、先易後難、先簡後繁,依著學的階層,學好前一項,才能保障後一項學的成功。也就是說,先學會簡單的為複雜學的先決條件。
  蓋聶在一九七七年強調在教學前,教師要先確立教學目標,決定學生在學活動結束之後能學會什麼,且在學生學會這項技能前,要先學會什麼。如此便要用工作分析(task analysis)的方法,逐步列出達到學目標的學階層。以工作分析的方式來建立學階層,首先要確定所欲達成的最終目標是什麼,由上而下分析完成目標所需的先決條件或附...
情境學     
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  學理論的研究到了一九八○年代後期,雖然已相當可觀,但是仍然有不盡理想的地方。理論與應用之間,仍有解釋不夠完善之處。布朗(J. Brown)、柯林斯(A. Collins)及杜谷(P. Duguid)於一九八九年首先提出情境認知的概念,認為知識是情境化的。情境認知強調概念性知識(conceptual knowledge)如同一組工具(tools),只有主動的使用及琢磨,才能徹底了解工具的功能。他們指出「活動、概念與文化是相互依賴的,缺一不可」。他們強調學應在真實的情境中進行,因而提出「認知學徒制」(cognitive apprenticeship)來替代學校的教學模式。
  認...
    
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  學區或稱學「角」,為幼兒學活動環境布置中,各領域學活動空間的總稱。教師在不同領域的學活動空間中,依活動中心主題或單元,及教師觀察、了解幼兒學傾向與興趣之所在布置,安排各式玩具、教具或事物供給幼兒觀察、探索、操弄、學、活動的區域。學區的命名則依幼兒階段的身、心發展及學媒體的特性大致分為六大類型:
  1. 語文類:有圖書館、視聽區等,備有各式幼兒故事書、錄音帶、放音機、錄影帶、電視、字卡、印章、黑(白)板等,讓幼兒快樂地學語言文字。
  2. 益智類:有益智區、數學區等,備有各式數學玩具、啟智玩具、數字、時鐘、秤、珠子、長短不一之木棍、輕重、比例分類、...
目標     
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目錄1 學目標1.1 Robert Mager的學目標2 運用方式3 現實實施4 參考書目 學目標有很多方法可以定出學的目標;但是所有的方法的第一步都是要界定出學生需要有什麼改變-也就是教學的目標是什麼。一個教學目標是要將老師對學生的教育目標清楚而不含糊的呈現出來。 Robert Mager的學...
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