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習氣
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1.長期養成的不良習慣。宋．蘇軾〈再和潛師〉詩：「東坡習氣除未盡，時復長篇書小草。」《官話指南．卷三．使令通話》：「那些買賣人的習氣，都愛要謊價，你也別竟聽他們要，總要還個價兒。」
2.佛教用語。佛教瑜伽行派稱過去行為所造成的潛在力量。《瑜伽師地論》卷五三：「謂於阿賴耶識中，一切諸法遍計自性妄執習氣，是名安立種子。」
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惡習
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不良的習慣。《儒林外史》第四六回：「論余大先生的舉業，雖不是時下的惡習，他要學國初帖括的排場，卻也不是中和之業。」
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習非成是
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習慣了某些不合理、錯誤的說法或做法，久而久之就誤以為是正確的。參見「習非勝是」條。如：「他早已習非成是，你再怎麼矯正也是枉然。」
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刺激-反應學習理論
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早期的行為主義心理學家（如Watson）與實用主義教育學家（如Dewey）認為，心理學的研究在於描述由刺激經驗所引發的行為改變。經驗是一種與週邊環境（物理環境與社會環境）的接觸，這種接觸使個體產生適應性的新行為，就如增強作用一節所提出的Thorndike實驗，S是指環境刺激，而R是指行為，而心理學家的目標，就是瞭解S與R的互動關係。教育學家則研究如何有效的產生正確（符合物理社會環境需求的）的行為。 心理學家如何解釋S與R的關係，會隨著經驗的增加而改變呢？S-R 理論認為，只要能夠以S來預期R，就達到研究的目標了。但認知心理學家（如James）則認為，與S的多次接觸會導致一種內化的歷程...
Watson, J. B. (1930). Behaviorism (revised edition). University of Chicago Press.
James, W. (1983). The principles of psychology. Cambridge, Mass: Harvard University Press. Dewey, John (1938). Experience and Education. NY: Collier Books. |
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自由學習
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自由學習(freedom to learn) 何為自由學習?1.人皆有其天賦的學習潛力：為教師者，必須首先認定，每個學生均各有其天賦的學習潛在能力。人類的天賦學習能力，自又表現在對環境的探索，表現在對世界事物的好奇。只要身心正常，...
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補習
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為了充實某種知識或技能，利用下班閒暇或課外學習。如：「他的數學老是不及格，所以請了一位家教來幫他補習。」
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過度學習
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學習一個新作業時，如果在初次達到正確無誤程度以後，再學習更多的次數，便稱為過度學習。例如，背誦一詩篇，在讀二十遍以後，能完全正確的背出，二十遍即初次學習達到正確無誤程度的次數。如果繼續讀到三十遍，則後十遍便是過度學習的次數。如果以初次學習達到正確無誤程度的次數為百分百，則百分之一百五十的學習便表示超過了百分之五十的學習次數。實驗結果證明，過度學習有更好的保留量，因此過度學習有其必要性。例如，國中生初次學習英文字母，在學會以後，經過度學習，可以達到滾瓜爛熟的地步，將來能長久保留。通常學習至少應該增加到百分之五十以上的練習次數，才能達到最佳狀況；但過度學習之效果亦有其限制。超過此限度，其所增加...
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環境學習論
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研究語言的習得與發展的學者分三派：一是環境論者：他們認為語言的獲得必須要有適當的環境，強調環境和學習對語言的獲得與發展有決定性影響；二是先天論者：認為人類的語言能力是先天遺傳的，以生物學和神經生理學作為理論的基礎，人類大腦具有其他動物大腦所沒有的語言區，而且語言的發展關鍵期在二至十一、十二歲，過了關鍵期才施以語言訓練，則難以有效；三是綜合環境論和先天論的觀點而立論者：從語言的認知結構發展來立論，以同化(assimilation)與調適(accommodation)來說明。
環境學習論者以模仿、增強、人際互動、母語學習說明環境決定語言的學習與發展。模仿論者除了認為兒童的語言學習... |
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發現學習
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鼓勵學生發現原則的教學方式。與啟發式教學法相似。
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學習風格的理論
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目錄1 前言2 舉例3 關鍵字4 參考書目 前言正如學生有不同的人格，他們也有不同的學習風格。例如，想想看，當你遇到一個人時，你用什麼方法記住他的姓名？你是不是必須把他的名字寫下來，才容易記得？如果是這樣的話，那你可能是一個視覺型的學習者。這種人透過眼睛看或透過眼睛來讀，可以有最佳的學習效果。假如你用聽的方式，比較能記住他的姓名，那你可能是一個聽覺型的學
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士