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習尚
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長期形成的習俗風尚。如:「所謂入境隨俗,咱們既然來到此地,就該懂得此地的習尚。」《明史.卷二一六.馮琦列傳》:「時士大夫多崇釋氏教,士子作文每竊其緒言,鄙棄傳註。前尚書余繼登奏請約禁,然習尚如故。琦乃復極陳其弊,帝為下詔戒厲。」
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陳規陋習
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陳舊的規章,不良的習俗。如:「我們要破除陳規陋習,樹立清新良善的新風氣。」
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嘗試錯誤學習
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美國心理學家桑代克(E.L.Thorndike)觀察貓開籠取食的學習歷程,而發展出嘗試錯誤學習的理論。該理論以為學習之初,個體面對新的情境,多缺乏適當的反應,經多次嘗試後,個體將保留能獲得滿意結果的反應,而放棄錯誤的反應。一再練習後,個體終能經學習而做出完全正確的反應。
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演習
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依照推測的各種可能情況擬訂計畫,實際練習,使能熟習並改正缺點。如:「防空演習」。《西遊記》第三三回:「你不在本觀中侍奉香火,演習經法,為何在此閑行?」《紅樓夢》第四○回:「街上的那裡聽的見,這是咱們那十來個女孩子們演習吹打呢!」
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運動技能學習
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運動技能學習是有關如何獲得技能的知識領域,探究有機體在學習情境中,經由練習或過去的經驗,在動作表現或潛在行為上,所產生的非短暫改變。其他相關的名詞尚有:知覺運動學習(Perceptual-Motor Learning)、感覺運動學習(Sensori-Motor Learning)、心理運動學習(Psychomotor Learning)及運動控制(Motor Control)等。
有關學習與記憶的研究方面,可遠溯至古希臘時代,亞里斯多德(Aristotle, 384~322 B.C.)指出人類對事物的記憶,是由於鄰近性、相似性與對比。近代運動技能學習的研究,可分為三個時期:原... |
學習風格
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學習風格(learning styles)學習風格(learning styles)又被稱為認知模式,作為促進學生在不同學習、解決問題、資訊處理上之方法。不同學習風格之學生在認知、理解與學業上相對地也不盡相同。教師可依據個別之學習...
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刺激-反應學習理論
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早期的行為主義心理學家(如Watson)與實用主義教育學家(如Dewey)認為,心理學的研究在於描述由刺激經驗所引發的行為改變。經驗是一種與週邊環境(物理環境與社會環境)的接觸,這種接觸使個體產生適應性的新行為,就如增強作用一節所提出的Thorndike實驗,S是指環境刺激,而R是指行為,而心理學家的目標,就是瞭解S與R的互動關係。教育學家則研究如何有效的產生正確(符合物理社會環境需求的)的行為。 心理學家如何解釋S與R的關係,會隨著經驗的增加而改變呢?S-R 理論認為,只要能夠以S來預期R,就達到研究的目標了。但認知心理學家(如James)則認為,與S的多次接觸會導致一種內化的歷程...
Watson, J. B. (1930). Behaviorism (revised edition). University of Chicago Press.
James, W. (1983). The principles of psychology. Cambridge, Mass: Harvard University Press. Dewey, John (1938). Experience and Education. NY: Collier Books. |
學習風格的理論
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目錄1 前言2 舉例3 關鍵字4 參考書目 前言正如學生有不同的人格,他們也有不同的學習風格。例如,想想看,當你遇到一個人時,你用什麼方法記住他的姓名?你是不是必須把他的名字寫下來,才容易記得?如果是這樣的話,那你可能是一個視覺型的學習者。這種人透過眼睛看或透過眼睛來讀,可以有最佳的學習效果。假如你用聽的方式,比較能記住他的姓名,那你可能是一個聽覺型的學
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學習障礙
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特殊學習需要,舊稱學習障礙或學習困難。學習障礙的成因很複雜,不同地區對學習障礙亦有不同的定義,而亦可歸因到醫學、心理學或教育學等不同的範疇上。普遍來講,學習...
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