跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
共 1209 筆資料，
每頁顯示 筆資料
資料庫查詢時間：522.8475 ms
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
甜根子草     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
本科(Gramineae)甘蔗屬(Saccharum)的甜根子草，一般被歸類為多年生的草本植物，其性偏好高溫、略微乾旱而向陽的環境，適合生長的溫度則大約落在攝氏二十度至三十度之間，生性強健的甜根子草，通常為粗放，具有耐熱性、耐旱性、可耐風、耐貧瘠，易可抗病蟲害、抗污染。甜根子草通常廣泛分布於世界熱帶、亞熱帶地區，在台灣其一般多生長於中、低海拔的山部及平野地區，常見在向陽乾燥的山坡地、溪邊、河床、荒地等群集而生。（註2） 莖禾本科(Gramineae)甘蔗屬(Saccharum)的甜根子草，為草本植物，具有發達的地下莖，通...
漢字     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
用以記錄漢語的傳統文字。形聲字占絕大多數。歷代發展出甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書等多種字體。漢字的藝術性高，並曾對日本、韓國、越南諸國語文都產生過極大的影響。[例]日文中的片假名、平假名是採取漢字中的楷書、草書偏旁所製成。　△中國字、中國文字
裨將     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
副使、偏將。《史記．卷七．項羽本紀》：「於是梁為會稽守，籍為裨將，徇下縣。」《三國演義》第一五回：「城上一員裨將，左手托定護梁，右手指著城下大罵。」也作「偏裨」、「偏將」、「副將」。
得宜     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
適當、恰當。南朝梁．劉勰《文心雕龍．書記》：「禰衡代書，親疏得宜，斯又尺牘之偏才也。」
品牌管理     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
備吸引力；品牌已被認為是企業參與市場競爭的利器，品牌管理能創造產品或產品的差異性，建立消費者的忠誠與偏好，讓企業擁有更多的市場。一旦品牌深植於消費者心中，就能夠刺激消費者選擇，提高市場佔有率。品牌是組織的無形資產，一所有品牌的學校，在於體現學校教育的服務和產品品質，成為學校競爭利器。學校品牌管理之價值，在於幫助學校更新觀念，樹立良好形象，增強核心競爭力，獲取更大收益。由於學校正面臨人口少子化的衝擊，教育市場越來越小，經營壓力也越大。因此學校如何在激烈競爭中脫穎而出，已經成為學校經營者的重要課題。因此學校如果能進行有效的品...
班級經營招式     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
班級經營初期，教師必須首先建立寬嚴並濟的常規，藉以引導學生在班級生活中，遵守既定的規範，不可視自己的偏好，在班級中為所欲為，目無法紀。教師在訂定班級常規之後，也應該在平日教學中，自我肯定並肯定學生。在自我肯定方面，教師本身必須對自己充滿信心，對學生充滿期望，並向學生溝通自己的期望。讓學生在自我肯定與自我實現中，向自己不斷地挑戰，並建立良好的行為準則。教師如果在班級生活中，未針對班級規則建立具體明確的規範，將容易使班級生活雜亂無章，學生的行為無所依歸，班級行為就會失去章法。因而，在班級紀律方面必須具體明確可行，並且隨時讓學...
台灣蘆竹     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
用等 介紹禾本科( Poaceae )蘆竹屬(Arundo)的台灣蘆竹，一般被歸類為草本的植物，其性偏好高溫、濕潤的環境，而生長適合的溫度則大約落在攝氏十八度至二十八度之間，生性強健的台灣蘆竹，即便在水邊的濕地亦可生長，具有耐旱性、耐濕性、耐陰性、耐貧濟，可抗風。台灣蘆竹屬台灣地區的特有種，其在台灣多生長於中、低海拔的山部地區，常見在濕潤崖壁、石縫間等環境，可見其大片群生。（註2） 莖禾本科( Poaceae )蘆竹屬(Arundo)的台灣蘆竹，屬草本，其根莖發達，莖稈具下垂性，中空，具有分枝。 葉台灣蘆竹的葉片通常呈狹...
戴望舒     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
對「國防詩歌」的不滿，從維護詩歌藝術品位出發，不惜站到了與左翼對立的位置上。他尖銳地批評了國防詩歌的偏狹、粗糙，認為那些國防詩歌論者「不瞭解藝術之崇高，不知道人性的深邃」，而有些作品「只是一篇分了行、加了勉強的韻腳的淺薄而庸俗的演說詞而已」。因此他還譯了許多高質量的西班牙抗戰謠曲來給中國的詩人們作參照。 著作著有詩集 《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災難的歲月》等多種，還有《小說戲曲論集》。成名作---〈雨巷〉撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘。她是有丁香一樣的...
劉歆     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
率的計算上也有貢獻，他是第一個不沿用「周三徑一」的中國人，並定該重要常數為3.1547[1]，只略為偏差了0.0131。 著作 〈七略〉、〈讓太常博士書〉、〈世經〉（收錄於《漢書‧律曆志》）。
學習過程     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
針對性，重視學生的準備基礎。教學過程中情感與認知的整合。對學習中的環境、文化、政治、經濟條件的了解。偏好選擇情感性、體驗性學習方式。反權威主義的社會改革傾向。強調自我實現與自我意識的個人成長觀。通過學習過程中的民主參與達到公平協作的目的。以真誠信任和積極樂觀的態度對待人。強調個人主義。對現實有具體、務實的看法。強調形成性評量重於總結性評量。學習中的多樣性、首創性和自主性。注重一個人的整體發展，包括精神潛力開發。建構主義的學習環境建構主義視角下的學習過程，常常與學習環境創設聯繫起來。在達菲和喬納森（Duffy & ...