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科學認知偏好測驗
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「認知偏好」是奚斯(Robert Heath)為評鑑美國在一九六○年代所發展之「新科學課程」：物理科學研究委員會（Physical Science Study Committee, 簡稱PSSC）的實施成效，於一九六四年首先提出的一個構念(construct)。奚斯認為學生在學習科學的過程中，除了科學知識的學習之外，還會發展出各種不同型式之對科學知識的想法或偏好。他並提出四種對科學知識呈現型式的「認知偏好」：(1)記憶事實或名詞(memory)；(2)應用知識(application)；(3)批判質疑資訊(questioning)；(4)鑑識原理原則(principles)。理論上，具有不...
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特定學門的知識
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特定學門的知識是對特定學科領域所具有的認識和技能，這包括對特定學門的內容、方法、結構和本質之了解以及利用這些理解來解決問題的技能。學科內容指的是學科的主要事實和概念，例如科學的內容與社會學之內容是不同的，科學所包含的是對自然現象的解釋、說明、推理與預測等等，社會學則在描述人類社會生活的一些基本現象。即使在科學領域內特定學門的內容也是有相異之處，例如，就生物學、化學和物理學而言，生物學在研究生命現象的科學；物理學則在探討物質世界的種種規律；化學則在探討物質的反應等等。
另外，學科的方法指的是特定學門研究蒐尋資料，以致獲得結論的方法。每個特定學門都有其獨特的探究問題和方法，例如，... |
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表示法知識
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人工智慧中，用以描述知識的資料結構形成；常包含表示知識的結構組織及其意義說明。
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輻射暴露傷害的認知
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在相當低的劑量（＜150侖目）唯一的效應是在統計上增加發展為癌的機率。1979年在美國和加拿大的保健物理專業人員經詢問的結果，得到140份肯定的答覆如圖所示。問題為「如果你在損失一肢或一部分如切除與接受全身均勻照射急性劑量二者之間作一選擇，你願接受最高的劑量為何以代替特定的傷害？」
如下圖所示： |
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牛仔吂桊鼻－－毋知厲害
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牛還未經穿鼻戴上絡頭，則不知厲害。藉此比喻人未經其事，不知事情的嚴重性。例：這份文件當重要，你裝跌忒還毋緊張，實在係牛仔吂桊鼻－－毋知厲害。（這份文件很重要，你弄丟了還不緊張，實在是不知事情的嚴重性。）
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後生毋做家，老了正知差
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年輕時不節儉，到老就會後悔。例：因為了解後生毋做家，老了正知差這道理，佢盡省儉。（因為了解年輕時不節儉，到老會後悔這個道理，他非常節儉。）
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毋知重輕
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不知輕重。例：細人仔毋知重輕，亂講話，請大家多多包涵。（小孩不知輕重，亂講話，請大家多多包涵。）
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未知種游參
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正知差
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才知道後悔。例：後生毋做家，老了正知差﹝又讀nang55 di24 ca24南﹞。（年輕時不知節儉，老了才知道後悔。）
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知情底保
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明悉事情內幕而負擔全責的保證人。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士