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知覺分化論
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「知覺分化論」係由吉卜森(J.J. Gibson)等人所倡導，旨在說明兒童的知覺發展與其自身的經驗有密切關係；該理論與知覺的充實理論的著眼點不同，簡單地說，他們視知覺發展是不斷細微的分化。
吉卜森等人從物體的觀點說明兒童的知覺，與皮亞傑(J. Piaget)等人從兒童本身的基模出發解說知覺有別。前者認為物體本身含有許多訊息，兒童知覺發展的任務，則在透過學習以分辨和確認此等訊息，並釐清其間的關係。此等物體提供的訊息稱為不變數(invariants)，舉凡物體的特徵、物體與物體之間的異同或關係等均屬之；隨著兒童年齡的增長與經驗的累積，透過學習作用，兒童逐漸學會確認並指稱此等不變數... |
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知識管理：早期發展
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知識經濟體系時代來臨，企業愈加重視所擁有的無形資產(Intangible Asset）與智慧資本（intellectual capital）。電腦、網路的普及形成有力工具，支援知識管理發展，故早期知識管理主要目的為協助企業運用其內部知識發揮最大的價值。Koenig& Neveroski將早期知識管理的發展過程可以分為四個階段，資訊科技與智慧資本（by the Internet out of intellectual capital）、人文及文化層面（human and cultural dimension, the HR, human relations）、內容與檢索（conten... Koenig, M. & Neveroski, K. (2010). Knowledge Management: Early Development. Encyclopedia of Library and Information Sciences (3rd edition). London: Taylor & Francis.Prusak, L. (1999). Where did knowledge management come from? Knowledge Directions, Fall, 90–96. Retrieved June 11, 2012, from http://ie...
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知竅
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識相、討人歡心。《西湖佳話．斷橋情跡》：「施十娘知竅，便說道：『那少年郎君，是蘇州人，姓文，真個好一個風流人品。』」
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認知模擬
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以心理學研究人類的學習過程，並以計算機模擬其學習的過程。
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毋知死
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（貶）不知死活。例：這件事情當重要，佢到這下還吂處理，實在係毋知死。（這件事情相當重要，他到現在還沒處理，真是不知死活。）
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掗相知
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主動和不熟識的人親近，當成親密朋友。《喻世明言．卷一．蔣興哥重會珍珠衫》：「大娘不嫌蒿惱，老身慣是掗相知的。」《初刻拍案驚奇》卷三二：「一見了狄氏，問知是鐵生妻子，便來掗相知。」
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自身知識
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在系統剛開始運作時所保有的資訊，而非在運作過程中交換得來的資訊。
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毋知見笑
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（貶）罵人不知羞恥。例：佢實在係毋知見笑，昨晡日偷吾錢，今晡日看著𠊎還緊笑。（他實在是不知羞恥，昨天偷了我的錢，今天看到我還一直笑。）
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不知一個頭腦
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弄不清楚。《初刻拍案驚奇》卷六：「春花正自不知一個頭腦，且不說這邊巫娘子煩惱。」
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提頭知尾
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剛敘及事情的開頭，就知道後面所要描述的結果。比喻領悟力很強。如：「他頭腦聰明，提頭知尾，指導起來毫不費力。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士