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逆來順受
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02.明．徐𤱻《殺狗記》第一八齣：「兄富伊貧實可憐，逆來順受總由天，分明指與平川路，莫把忠言當惡言。」
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黑
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1.完全吸收光線，像煤或墨般深暗的顏色。與「白」相對。[例]黝黑、黑漆漆、黑白分明
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壁
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4.軍隊駐守的營壘。如：「堅壁清野」、「壁壘分明」。《史記．卷七．項羽本紀》：「諸侯軍救鉅鹿下者十餘壁。」《漢書．卷一．高帝紀上》：「自稱使者，晨馳入張耳、韓信壁，而奪之軍。」
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出神入化
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參考詞語︰出神入妙注音︰ㄔㄨ ㄕㄣˊ ㄖㄨˋ ㄇ｜ㄠˋ漢語拼音︰chū shén rù miào釋義︰猶「出神入化」。見「出神入化」條。
01.《品花寶鑑．第一九回》：「（聘才）便在旁邊幫起腔來，五音不亂，唇齒分明，竟唱得出神入妙，把個林珊枝到驚倒了。」
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歷
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2.分明的、清晰的。如：「歷歷在目」、「往事歷歷」。唐．崔顥〈黃鶴樓〉詩：「晴川歷歷漢陽樹，春草萋萋鸚鵡洲。」
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赫爾巴特
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符合「心理學」。 教學法赫爾巴特提出四段教學法，對歐洲十九世紀後期的教學法影響甚鉅，但由與用語並非十分明確，故其門生加以改進，變成「五段教學法」並組成「赫爾巴特學派」，使赫爾巴特的思想能繼續存留下來。 四段教學法又稱系統教學法：赫爾巴特的「四段教學法」清晰(clarity)：教學材料，必須極為清楚而明白，很顯著地發展在整個教學過中。聯合(association)：新教材或新經驗，必須連結舊經驗。系統(system)：不論新的觀念或經驗，在學生吸取的過程中，必定在學生的心靈中重新加以組織，成為一種新的系統， 或概念。方法(...
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意義學習論
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方式，建議教師教學時須詳細規畫教材，並且根據對學生經驗能的了解，將教材組織成為有系統的知識，然後條理分明地對學生講解，並予以引導。在實際教學應用過程中，建議採三個教學步驟來促進有意義的學習：提供前導組織引導學生進入新知學習的準備狀態有系統有組織地呈現學習教材依「漸進分化」(progressive differentiation)和「統整調和」(integrative reconciliation)原則，清楚地講解說明教材內容，幫助學生分辨新舊知識的異同，進而建立整合性的知識整體。 關鍵字中文關鍵字：意義學習理論英文關鍵字...
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怨
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仇恨。如：「結怨」、「宿怨」、「以德報怨」、「恩怨分明」。《左傳．成公三年》：「無怨無德，不知所報。」《禮記．儒行》：「儒有內稱不避親，外舉不避怨。」
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判
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3.分明、辨明。如：「存亡未判」。宋．蘇洵〈六國論〉：「故不戰而強弱勝負已判矣。」
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同流合汙
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本指隨世浮沉。後指被壞人同化，一起做壞事。[例]為人處事必須是非分明，不可同流合汙。
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貓頭鷹博士