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道德命題的語言分析
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從語言的角度來分析道德命題，是後設倫理學的特色。不像規範倫理學旨在研究「什麼是善的」、「什麼判斷是對的」，後設倫理學則主張：探討這些問題之前，應先釐清「善」是什麼意思、什麼判斷是有效的，前者是道德命題的語意問題，後者是道德命題的邏輯問題。
1.道德命題的語意問題： 這類問題主要想釐清道德字詞或命題的意義為何，比如說，是、非、善、惡等概念的意義是什麼？「道德」或「非道德」是什麼意思，良心、自由意志、承諾、責任、動機、意向等相關的道德概念是什麼意思。 穆爾(G.E. Moore)於其〔倫理學原理〕一書中，對「善」概念的討論，是這類分析的經典之作。其論證... |
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情境分析
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情境分析又稱情境邏輯分析，是一種解釋人的行為的方法。情境分析所要解釋的是嘗試以有限手段達成目標的行為，並假設行動者會衡量情境，採取有效的手段以達成目標。最先提出情境分析概念的是卡爾．波帕(Karl Popper, 1902~1994)，他主張藉情境分析建立典型社會情境的模型，來解釋社會事件。
波帕指出，情境分析假設行動者依據情境採取妥適的行為，但他並不認為人類的行為都是合理的，而是一切行為都有脈絡可循。即使是瘋人的行為也有其邏輯，只是因為他們對情境的認知不同於常人，或因為他們因應問題情境的知識有限，因此做出異於常人的舉動，被一般人認為不合理。例如一個人面對迎面疾駛而來的車輛，... |
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國民教育的社會學分析
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國民教育的社會學分析是從社會學的現點來分析國民族主義，與近代民族國家的興起，具有不可分割的關係。雖然十六世紀宗教改革以來，西方神權逐步讓位而致的世俗化過程，包括各國政治與宗教權力的競逐，以及中產階級運用政治利益換取教育機會的努力等，都可視為國民教育的社會源頭，有助於普及各國的「人民」教育。但是真正落實國民教育名稱、建立國民教育制度的社會背景，一般仍以十九世紀的兩次普法戰爭為準；而國民教育的創始者，則是德國。
一八○七年第一次普法戰爭，德國失利，為了外抗強鄰的侵犯，內續民族的生命與國家的生存，德國在有識之士費希特(J.G. Fichte, 1762～1814)等人的呼籲下，提倡... |
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系統分析
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對一個具有某種意義或功能的集合體，如活動、過程、方式或技術，所進行的全面分析，分析的結果指出應採取的步驟、順序、需要的條件以及和其他活動間的關係等。
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手段與目的分析
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手段與目的分析係問題解決的方式之一，用來探究問題的結構。換言之，即檢視問題的基本部分或結構，以了解並解決問題，而不採用遵循一系列階段或步驟的方式來解決問題。手段與目的分析的處理原則有四項：
1.評估當前的狀態，並決定問題的所在；2.評估目標的狀態，並了解所欲的解答；3.確認在總目標下，經過分解的各次目標；4.發展一系列的行動以尋求各次目標的解答，並縮小當前狀態與目標狀態之間的差距。生手和專家解決問題峙，顯然採用不同的途徑。專家由於對問題具備豐富的背景知識，所以解決問題的方向是由當前狀態到目標狀態（即由問題為起點，解答為終點）。生手由於缺乏背景知識，就採倒返的方式，以目標狀態為起始... |
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世代分析
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利用世代研究(cohort study)所得的資料來進行的分析。世代研究是指找定一群健康的人，根據他們的暴露情況（例如抽煙、喝酒等）來分組，長期追蹤觀察這群世代的發病情形（例如肺癌、肝癌等），再進行統計、分析、和闡釋，以比較致病因子暴露量與疾病率的關係。利用世代分析可以作疾病發生率或死亡率的年齡曲線比較，了解是否年齡因素或是相同世代的共同暴露影響了疾病率。例如肺癌死亡率，若按年度分別統計，似乎是在60~70歲以後降低了；但用世代分析的方法則可看到同年代出生的世代，其肺癌死亡率是隨年齡增加而增加。前一種情況中看到年齡增大，肺癌死亡率降低的假象，顯然是不同出生年代的共同暴露因素所造成的世代效應...
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二次分析
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二次分析是指根據別人的數據資料，所作的研究及發現的成果。這類型的研究方法與一般的研究之主要不同點是研究資料的來源不一樣，一般研究以蒐集資料為研究的先前步驟，而二次分析的研究則以別人所蒐集的資料為基礎作分析。在科學教育和社會科學研究領域中，根據先前別人所獲得的資料作二次分析的研究，近年來有增多的趨勢，尤其現在各國都有專職機關或特定經費對全國性或大區域性的重要資料進行普查及長時間的紀錄，使得資料蒐集與研究分析的工作可分成兩個部分，因此二次分析的研究漸受相關研究者重視與採用。
使用二次分析的研究有下述幾個理由：其一，就概念本質的理由而言，一般一個大範圍的調查研究，花費的人力和物力常... |
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任務分析
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為使學生達成一項教育目標，必須先分析達成目標所須具備的先在能力或先決條件，這種先在能力的分析，層層下降，一直到分析成為非常單純、基本的單位為止。此種分析先決能力的方法，稱為任務分析。
心理學中早已使用任務分析的方法，分析的歷史淵源來自下述四種理論： 1.聯結論與行為主義：如桑代克(E. L. Thorndike)將算術分解為簡單刺激與反應的聯結。教學上強調反覆練習，以增強聯結強度。 2.學習階層(learning hierarchy)：蓋聶(R.M. Gagné)強調任何學習都有最合理的順序，而且前一項學習是次一項學習的先在條件。如果將複雜的工作逐... |
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近似分析
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近似分析為垃圾化學性質分析方法之一，又稱為「三成分分析」，包括水分、灰分及可燃分。目的在瞭解垃圾之水分、可燃分及灰分之含量，為質量平衡計算中最基本之資料。垃圾中水分可分為化合水、結晶水及吸附水等，其測定方法，乃將廢棄物在105±1℃溫度下烘乾2小時後，所失去之水分量。灰份則分成純灰分和焚化殘渣等，其分析方法，乃將廢棄物在1小時內加熱至500℃，且續加熱至800℃，於800℃溫度下持續加熱2小時，最後剩量即為灰份；可燃分中含有揮發性物質及固定碳，揮發性物質其測定方法，乃將定量樣品置於無氧燃燒室加熱 (600±20℃)7分鐘所散失之量，而固定碳係除去水份、揮發性物質及灰份之可燃物。
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精神分析
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探討分析病人過去的情緒、經驗與實際精神生活，藉以了解病人心理障礙或治療其病症的治療取向。
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