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生態系統觀取向
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之一份子，進而也是更大的社會系統，例如：學校、社區或職場的一份子。3.個體的困擾問題可能來自個人內在的的病理觀，也可能來自個體與環境的不適配所導致。生態取向強調多元文化的脈絡，個體的困擾問題，要從更大的社會文化觀點來看待，所謂的「牽一髮而動全身」，個體的所有行為與所處環境，均具有相互性。助人者在探討個案問題的緣起與持續時，必須以全貌性的觀點加以了解，例如：一個小學五年級的男孩在學校惹事生非，讓老師很頭痛，同學更是敬而遠之，若細究其成長背景，會發現其來自暴力家庭，是一位經常目睹家庭暴力的孩子，且其所處社區亦是在各種三教九流...
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漫無目的
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形容無所事事，沒有任何目標。如：「她漫無目的的在人群中走著。」
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強暴
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2.法律上指對人或物施加暴力，達到犯罪目的的暴力行為，稱為「強暴」。
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植物組織
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[註一]分生組織：位於莖頂或根尖細胞分裂旺盛且尚未分化完全的植物組織。永久組織：分生組織以外，已分化的的組織稱之。單純組織：僅由單一種類細胞組成的組織，如厚壁組織。複合組織：含有兩種以上細胞組成的組織，如表皮組織。機械組織：具機械支持功能者，如厚壁組織、厚角組織。基本組織：植物體內較為柔軟的部分，如薄壁組織。輸導組織：具水分輸送功能者，如導管組織。表皮組織：初生植物體表面覆蓋的部分，一般而言的特徵包含細胞壁角質化、細胞形狀扁平、細胞緊密排列。但亦包含#特化的細胞(如保衛細胞)。薄壁組織：薄壁組織的主要功能包含光合作用、分...
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民主價值
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即是所謂的民主價值。皮德思將其分為人倫道德、個人福祉、真理事實及宗教藝術等四項，並以此作為研究教育目的的參照。目錄1 一、人倫道德2 二、個人福祉3 三、真理事實4 四、宗教藝術5 關鍵字6 參考資料 一、人倫道德 皮德思認為上列的道德原則固為遵循的首要之務，但在日常生活中，更要能克盡一些的基本的道德義務或責任，諸如絕不傷人害事、堅守誓約、尊重公私財產等道德行為，據以增進人我之間的和諧關係。 二、個人福祉 雖然眾人皆有趨樂避苦的心哩，但不得以私害公，更不可流為享樂主義者(hedonist)，否則極易釀成人際摩擦或衝突...
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逯
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隨意的、無目的的。《淮南子．精神》：「渾然而往，逯然而來。」漢．高誘．注：「逯，謂無所為忽然往來也。」
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美式足球
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受歡迎的地方，如德州、俄亥俄州、佛羅里達州、喬治亞州等尤為常見。而在許多美國的小城市，秋季每週所舉辦的的大學與高中美式足球賽事以及伴隨一起的樂儀隊與啦啦隊表演已融入成為當地重要文化特色之一。在美國以外，只有歐洲亦有一個由六支球隊組成的歐洲美式足球聯盟（NFL Europa），但已於2007年宣佈停辦比賽。在其他地方如日本、澳洲、墨西哥等，美式足球亦有流行，但只限於業餘或半職業賽事。 比賽規則目標:美式足球的比賽目標是將橄欖球推進至對手的達陣區。同時在比賽規定時間內取得較對手更多的分數。 場地與球員美式足球場通常被暱稱為烤...
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德育
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養成學生道德意識、道德判斷和道德實踐為目的的教育活動，為教育的主要內容。
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我汝關係
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我汝關係(I-Thou)目錄1 源起2 對於班級經營的主要啟示2.1 一、疏離的師生關係之反思2.2 二、教育愛的我汝關係之實踐3 關鍵字4 參考資料 源起巴博爾的《我與汝》一書中揭示兩種個人與外在世界的關係模式：其一是「我與它」(I-It)的主體對客體關係，在此模式下外界事物只是滿足個人目的的工具；其二是「我與汝」(I-Thou)的主體對主體的關係，在此模式下認定每個人都有一熱情、私己的主觀意義世界。然我與汝關係主在用於傳人，而我與它關係則主在用於御物。巴博爾提醒吾人應以互為主體性我與汝做為人類關係的核心，若誤將御物之...
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資訊教育
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對問題解決之規劃、協調與執行能力，同時可瞭解學生利用資訊技能進行研究的情形。 f.歷程檔案：經由有目的的蒐集學生作品，展現學生在資訊教育內的努力、進步與成就。 資訊教育議題融入七大學習領域之對應表(1)「語文(國語文)」學習領域學習領域指標 可融入資訊教育能力指標1-3-3-1能運用注音符號使用電子媒體(如：數位化字辭典等)，提升自我學習效能。 【2-2-6】1-3-3-2能運用注音輸入的方法，處理資料，提升語文學習效能。【2-2-6】【3-2-1】1-4-2-1能運用注音符號，檢索並處理資料，以解決疑難問題，增進學...
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士