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知錯能改
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知道過錯而能改正。如：「知錯能改，善莫大焉。」
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布魯姆(B._Bloom)的認知領域
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布魯姆(B. Bloom)認知領域(Cognitive Domain)美國教育心理學家布魯姆將教育目標分為認知、情意、技能三類。在認知領域中，又可細分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價等六個認知層次。 |
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認知理論取向
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認知理論取向(Cognitive approach)目錄1 定義2 認知觀點對教學設計的貢獻3 教學策略的應用4 教學設計的轉移5 對回饋的看法6 關鍵字7 參考資料 定義認知取向的學習理論是目前影響教學設計的主要因素。主要在探討教學刺激與學習者反應的內在認知結構，認 |
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知行合一
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明朝王守仁所倡的學說。指知與行是一事而非兩截，見父自然知孝，見兄自然知悌，知而不行，仍是未知。
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認知
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個體知覺、記憶與運用訊息的歷程，包括注意力、記憶、知識呈現、問題解決、決策、語言溝通等。
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認知行為矯正（cognitive_behavior_modification）
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目錄1 認知行為矯正之簡介2 認知行為矯正之重要概念3 行為改變的三階段歷程3.1 第一階段：自我觀察3.2 第二階段：開始一個新的內在對話3.3 第三階段：學習新的技巧4 關鍵字5 參考資料 認知行為矯正之簡介認知行為矯正治療法的代表人物為Meichenbaum。此治療法認為行為改變的先決條件為，個案...
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知足
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知道滿足、安於現狀。《文選．曹植．責躬詩》：「危軀授命，知足免戾。」《三國演義》第六○回：「東吳據六郡八十一州，民強國富，猶且不知足耶？」
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知人知面不知心
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（諺語）僅看到人的表面，不能洞察人的真心。指對人難以真正了解。元．尚仲賢《單鞭奪槊》第二折：「哥也，知人知面不知心，你道無二心呵，他怎生背了劉武周，投降了俺來。」《紅樓夢》第一一回：「這纔是『知人知面不知心』呢！那裡有這樣禽獸的人呢？」
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知難行易
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國父重要學說之一。旨在破除「知之非艱，行之維艱」的舊說，從而袪除坐而言不能起而行之苟且偷惰的積習，勉勵國人篤實力行，奮鬥不懈。認為除了努力求知外，更應從力行中求真知，如此才能解決知難的問題。也稱為「行易知難」。
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眾所周知
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大家都知道。如：「在地方上，他是眾所周知的大善人。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士