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決策支援系統     
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起源於一九七○年代早期的觀念，其主要觀念是集中於解決單一問題所必須具備的決策能力，與管理資訊系統的功用有明顯的差異。
　　決策支援系統係指凡能支援各種決策過程的系統，所強調的不是決策的自動化，而是提供支援。廣義來看，凡是能支援決策者制定決策的系統，皆應歸為決策支援系統。所以DSS可使決策者取得資料，並在解決問題的過程中，嘗試各種可行的解決方法。決策支援系統是輔助而非取代決策的系統。
　　決策支援系統並不是用來取代別的資訊系統，而是彼此相輔相成以擴充管理者運用電腦的效益。它強調輔助決策，將管理者的心力從作業性管制工作移到他所面臨的管理決策問題。換句話說，DSS的目標是希望透過人、機及人機合作模擬一個完整的決策環境。透過這個電腦化的決策環境，決策者可避免許多繁瑣、浪費心力時間的機械化工作（如找尋資料、翻...
　　決策支援系統（Decision Support System，簡稱DSS）是一種以電腦為基礎、輔助決策者有效地制定決策的資訊系統(Computer-Based Information System)。所謂決策(Decision)是指一種日常不斷決定適當對策以解決問題的行為，而由於決策的結果會帶給我們利益或損失，因此擬定適當的決策就變得相當重要。DSS的觀念起源於1970年代初期、由美國史克特摩頓(Scott Morton)所提出的管理決策系統(Management Decision Systems)。其特色可歸納如下：
　　（一）DSS所針對的問題多半具有半結構化(Semistr...
增強策略     
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增強策略(Positive reinforcement)目錄1 使用原則2 有效的讚賞行為3 批評4 關鍵字5 參考資料 使用原則在學習過程中，老師常會利用鼓勵的方式，來激勵孩童學習，或者專心聽講等等學習行為，但在使用增強策略時，也應適度使用，且應避免不當的增強策略而引發的副作用，因此在使用增強策略時，...
南進政策     
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1.蘇俄向南面擴張領土的政策。蘇俄自彼得大帝開始，即確定南進政策，以黑海為基地，用武力併吞南面國家，擴張國家的領土。
2.日本帝國自明治維新至二次大戰期間的南侵政策。在西元一八七九年先吞併琉球，而後侵占臺灣和澎湖，最後發動侵華戰爭，占領今東南亞等地區。
姑息政策     
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利用姑息、讓步的方法以求取和平的外交政策。如二次大戰前英、法對德、義侵略的縱容，時人稱為「姑息政策」。
政策順服     
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　　「政策順服」是指所制定的政策，人民願意接受配合而言。以往對政策順服的研究並不十分重視，一則在傳統上，公共政策的研究，常止於政策規劃的階段；一則就法律的角度研究政治現象，即已假設人民有服從政策或法律的義務。然而，隨著對政策制定過程有日益完整的研究，乃注意到政策執行及人民對政策是否順服的問題。
　　人民對政策會順服，主要有下列原因：
　　1.自幼經社會化過程，已養成尊重父母、知識、法律命令及政治制度的習慣，這種習慣對政策的順服頗有助益。
　　2.政策符合法令，也經過合法的正當程序而制定，則人們容易順服，如果制定機關本身或制定的過程不具合法性，則減低順服。
門戶開放政策     
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清光緒二十五年（西元1899），美國國務卿海約翰（John Hay）分別照會英、德、俄、法、日、義六國，主張尊重中國主權，開放列強在中國勢力範圍的門戶，使各國經濟機會均等，民國十一年華盛頓會議據以制訂九國公約，稱為「門戶開放政策」。
聽覺障礙兒童教育策略     
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聽覺障礙兒童教育策略目錄1 (一) 提供早期教育經驗2 (二)聽力障礙兒童父母的指導，也就是親職教育3 (三)助聽器檢查與保養的指導4 (四)普通班教師在教學上的配合5 關鍵字6 參考資料 (一) 提供早期教育經驗期能做到早期發現，早期療育。例如有些醫院對嬰幼兒做聽力篩檢，發現有聽力障礙嬰幼兒時，就可提早治療或實施必要的措施，將有利於早期教育經驗。 (二)聽力障礙兒童父母的指導，也就是親職教育1.態度與方法在態度上不要「可憐」這些孩子，1981年國際殘障年有一個口號是「別可憐我，請教育我」，我們應該重視聽力障礙兒童的學習...
複誦策略     
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　　複誦策略是學習策略的一種，其功能是幫助學習者在訊息處理的過程中，讓新訊息在工作記憶中保持活躍以免快速遺忘。根據梅伊爾(R.E. Mayer)的文獻探討，發現有三種複誦策略可供學習者使用：
　　第一種是累積複誦：當刺激出現時，要把到目前為止所看到的所有刺激項目全部依次重新說出來，如要記憶臺灣五大山脈（中央山脈、玉山山脈、雪山山脈、阿里山山脈、海岸山脈）名稱，當出現第一個項目時，學習者就說出「中央山脈」；當出現第二個項目時，學習者就說出「中央山脈、玉山山脈」；當出現第三個項目時，學習者就說出「中央山脈、玉山山脈、雪山山脈」，其餘依此類推。
　　第二種是部分複誦(partia...
社會科批判性思考教學策略     
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利於學生批判性思考之培養，將成為社會科教師的重要課題。茲取如下數種社會科教師可以運用的批判性思考教學策略。1. 良好的發問技巧。教師宜對教材有透徹的認識對教學目標有效的掌握，對外來資訊有高度的敏感並能透過發問，激發學生的思考。前提是能提出適當的問題，鼓勵學生運用歸納、演譯、辯證等能力，尋求答案，並能容許學生犯錯以及不同的答案或反應。2. 發問後，給予學生較長的反應時間。在候答時間應鼓勵學生反覆思考，不必急著立即回答問題。3. 以討論以導學生思考，教師應扮演媒介的角色，從教師的講述中適度的轉移成以學生為中心的學習，讓學生適...
教戰守策     
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文章名。策，文體的一種。蘇軾於宋仁宗朝進時務策二十五篇，皆為有關政治、經濟、教化、軍事的大計，此乃其中之一。內容主張國君在承平時期即應有憂患意識，使民眾接受戰鬥及守備技巧的軍事訓諫，才能處變不驚，臨危制亂。
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