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執行     
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方案經過合法化後,透過專責機關及人員付諸實施,以達成預定目標的所有相關活動及過程。政付諸實踐時,常與所施行之人群與地區的既有慣習與權力結構有所差異,也常產生資源重分配等影響,因此通常會有後續評估的需要。
合作學習     
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  在大班級教學且有時間進度限制時,教師若能依學生的能力、性別、種族背景等分配學生到一異質小組中,鼓勵其彼此協助,則可以提高個人的學習效果,彌補大班制教學之不足,並能達到團體目標。此種方法適用於不同年級及不同學科領域。美國心理學家司雷文(R.E. Slavin)認為合作學習略的方式有很多種,例如小組成就分隔法(Student's Teams Achievement, STAD)、小組遊戲競爭法(Teams-Games-Tournament, TGT)、拼圖法(Jigsaw)、團體調查法(Group Investigation, G-I)、協同合作法(Co-op, C o - o p )、合作...
跨界限     
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目錄1 跨界限略2 理論與原則3 類別性的順從4 結構順從5 程序的順從6 參考資料 跨界限略 理論與原則跨界限略的核心為順從機構環境,並且藉由機構中的規則、信念與意識形態彙整於屬於自己的結構領域中,使其組織內部更為同質性並且獲取其合法性,以讓組織的運作能更順暢。而Scott也主張出三種略型態,...
略性工業     
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指我國於八〇年代左右,為提升產業結構而特別積極鼓勵的工業。當時經濟部工業局所訂五大準則包含關聯效果大、市場潛力大、技術密集度與附加價值高、提高生產力並穩定產品品質、配合節約能源及防治汙染。
    
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出奇制勝的計謀。《文選.司馬遷.報任少卿書》:「不能納忠效信,有奇才力之譽,自結明主。」
規範-再教育     
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  「規範-再教育略」係指經由組織規範的改變以及組織成員的再教育活動,使得學校組織本身即具有變革能力的一種變革略。這種變革略是以提高學校組織解決問題的能力,從而帶來學校組織自發性、本土性、持續性的變革為基礎。
  欽恩(Robert Chin)和班尼(Kenneth D. Benne)認為「規範-再教育略」是建立在對組織和組織中「人」的了解,而不是把組織當作是一個與人無關的創造物,因此和「實徵-理性略」以及「權力-強制略」有很大的不同。它係植基於下述兩個假設之上:(1)組織規範構成成員行為的基礎;(2)變革係來自一種再教育的過程,在過程中,新規範用以取替被揚棄了的舊規範。...
    
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人名。(西元175~200)字伯符,吳郡富春人。三國時吳主孫權之兄。父堅戰死,整軍渡江,所向皆破,遂定江東之地,後中箭傷重而卒。權稱帝後,追諡長沙桓王。
冒進政     
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國家決者處理國際爭端時所採行的政。當危機發生時,決者在衡量利益得失後,為維護本國利益所採取訴諸戰爭的冒險政
過程     
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指個人或組織解決問題或排解困難的過程。許多學者提出有關決過程的理論及模式,其中以賽門(Simon)所發展的決模式最為著名,他將決過程分為蒐集資訊(Intelligence)、設計(Design)替選方案、以及選擇(Choice)決方案三個階段。其中蒐集資訊就是尋找與決有關的資訊,掌握解決問題所要用的資料,並定義決問題。而設計解決方案則包含了設計、發展及分析可能的決行動,對問題深入了解並找出幾個可行的替選方案,這個階段包含了較多腦力激盪的過程。選擇決方案則是在許多方案中選一最適合的加以實行。
千里     
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形容將帥謀劃得當,在千里之外,指揮若定而取得勝利。唐.楊烱〈瀘州都督王湛神道碑〉:「蕭相立功於萬代,留侯決於千里。」也作「決勝千里」。
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