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  該所成立於一九七五年。工作人員有七個專職研究員、四個助理研究員、七個其他人員。
  該所研究範圍包括:歐洲高等教育問題、新的資訊科技對於教育的衝擊、教育與就業間的關係、福利國家問題、歐洲工作與失業問題、歐洲國家高等教育的合作與交流等。
  研究成果均發表於研究報告、會議紀錄、特刊,研究所本身固定刊物有:[歐洲教育期刊](European Journal of Education),季刊,均以英文出版。研究所也常舉辦會議、研討會及學術會議。有附設圖書館。並在布魯塞爾(Brussels)設有分部。(51 rue de la Concorde, 1050 Brussels, ...
萬全之     
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劃周密而安全的計謀。《三國志.卷六.魏書.劉表傳》:「故為將軍計者,不若舉州以附曹公,曹公必重德將軍,長享福祚,垂之後嗣,此萬全之也。」《初刻拍案驚奇》卷二:「王嬤嬤的言語是娘子下半世的受用萬全之,憑娘子斟酌。」也作「萬全之計」。
[天人三     
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  〔天人三〕是西漢初期董仲舒參加賢良對所回答武帝的三篇論。武帝建元元年(西元前140)詔令各地推薦賢良,董仲舒獲得薦舉,覲見武帝;武帝一連與董仲舒進行了三次問,其內容大體上是關於天命轉移和人世治亂興衰的道理,所以通稱〔天人三〕。
  董氏賢良對的最大貢獻,在於提出興太學、尊儒術和建立選才制度等建議。在興太學方面,董氏表示:求賢養士是治國的先稱,而養士最重要的措施便是設置教育機構,所以建議武帝應儘速設立太學,徵求明師以教育天下士人。在建立選才制度方面,董氏指出:漢代當時政府官吏多出身高官子弟,或由富人捐貲得宜,實非理想的選才方式,因而建議應規定諸侯國王相、郡守及各二千石級...
括戶政     
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故事丁男逃亡的一方面是忍不住沉重的稅役負擔,另一方面是官人常強制給田農民耕種職分和公廨田,丁男因不能忍受奴役而逃亡。這種現象至武周時已相當嚴重。因此,李嶠曾於西元695年向武則天提出逃戶對政,建議實施連保制度,以防逃亡;不罰己逃者之罪,鼓勵其歸鄉入原籍,若願定居寄寓地,許其附籍於該地等,西元721年(開元九年),出身關隴集團的字文融承繼李嶠之對,建議實施括戶政,亦即括...
    
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龜甲和蓍草,為古時占卜吉凶的用具。指占卜。《楚辭.王逸.卜居》:「用君之心,行君之意,龜誠不能知事。」《史記.卷一二八.褚少孫補龜傳》:「百僚蕩恐,皆曰龜能言。」也作「龜筴」。
袖手無     
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猶「束手無」。見「束手無」條。01.宋.張元幹〈陪李仲輔昆仲宿惠山寺〉詩:「相看炯不寐,袖手了無。」 
行動控制     
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  行動控制略又稱意志略(Volitional Strategies),是心理學家庫爾(Julius Kuhl)用來解釋人們如何保護已經設定的目標所使用的略。根據庫爾的觀點,人在某一情境中很少只有一種行為傾向;在日常生活中,人們常常同時經歷數種動機傾向,這多個動機傾向經過競爭之後,會有一個凸顯出來,形成決,此決可以視為個人的目標。形成決之後並不保證該目標必定完成,因為在尋求目標達成的過程中仍會遭遇到其他行動意向的干擾。為保證目標的達成,個人必須以行動控制略來保護該目標。庫爾認為用來保護目標完成的行動控制略有六種:(1)主動的注意選擇略(Active Attentional S...
    
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籌劃細密的好計。《舊唐書.卷一○一.薛登傳》:「斷浮虛之飾詞,收實用之良。」《三國演義》第二回:「此長寇之志,非良也。」也作「良謀」、「良算」。
圖示略教學     
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  最近的教育心理學重視針對各特定學科領域去設計各種訓練方案,來教導學生某方面的認知技能或略。在數學方面,圖示略是最常見的一種教學略,可用以改善學生因語言理解所導致的解題困難。
  威利斯(G.B. Willis)和傅森(K.C. Fuson)以二年級四十三名中上程度學生為參加教學實驗的受試,利用畫圖法來解加減法應用題。教學時,首先教導學生一類問題,然後再將問題中的數量依其字母加以標記。標記後,再教學生相對於正確問題類型的圖示。最後教學生如何使用圖示來選擇正確的運算式求解。教學實驗係利用學校的數學課進行,每一節課只教導一種類型問題。同時學生還再利用二至四節課外時間練習這些新的表...
三十六,走是上計     
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事態已經難以挽回,別無良,唯有一走了事。《南齊書.卷二六.王敬則傳》:「檀公三十六,走是上計,汝父子唯應急走耳。」也作「三十六計,走為上計」、「三十六計,走為上」、「三十六著,走為上著」。
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