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支持強度的評量
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學校評量計畫
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「學校評量計畫」係學校依據自己的目的與需要，由學校行政人員、輔導人員和教師共同參與擬定的評量計畫。緣因學校的歷史沿革、學校大小、學生特質、輔導人員與教師素質、行政人員支持程度、家長配合意願與素質以及社區擁有資源等因素的差異，故沒有一個評量計畫可適用於所有每個學校。
「學校評量計畫」的目的旨在有計畫、有系統、有組織的評量學校各方面的得失，作為發展學校特色、改善學校缺失的依據。計畫內涵包括量的評量與質的評估，評量對象包括學校的組織制度、行政績效、環境設施與硬體設備，學生的身心發展與學習成效，教師的素質與教學成效，師生互動與溝通的品質，以及學校與社區的相互配合。「學校評量計畫」的擬... |
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量
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由估算而得的結果。如：「重量」、「分量」。
可以容納的程度。如：「容量」、「酒量」、「飯量」。
人可以承受的限度。如：「度量」、「器量」。
估計、審度。如：「不自量力」、「量力而為」。
估算物體的長短、大小、輕重或高低等。如：「測量」、「量身」、「丈量」、「量溫度」。
商酌、思慮。如：「考量」、「估量」、「商量」。
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Marcia的四類認同狀態
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擇。他們已決定獻身於某職業和意識型態。但這種投入只是基於他們父母或權威人物的評估，而非來自自主的自我評量。早閉型認同是一種假認同。它通常過於僵化和呆板，所以無法幫助他應付生命中未來的危機。2. 迷失型認同（identity diffusion）：屬於迷失型認同的青年沒有一定的職業方向，對任何意識型態都不投入。對於未來的目標和方向，幾乎沒有什麼進展。我們也許經歷過認同危機，但即便如此，他們仍未能解決此危機。3. 未定型認同（moratorium）：處於未定型認同狀態的青年開始試驗不同的職業和意識型態，但尚未做最後的投入。這...
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智力三元論
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。臺北市：臺灣東華。張春興（1991）。現代心理學。台北市：臺灣東華。郭生玉（2004）。教育測驗與評量。台北市：精華書局。 外部連結Robert J. Sternberg's Homepage (Yale University)Robert J. Sternberg - Dean of the School of Arts and Sciences - Tufts University (Tufts profile)His Triarchic Theory of Intelligence - uwsp.edu
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吹毛求疵
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韓非，戰國時韓國的宗室公子，是當時先秦諸子學派裡，一位重要的法家代表人物，主張君王治理國家須結合法、術、勢三者。《韓非子．大體》指出識大體的人，不會讓自己的一點小聰明迷惑己心，也不會以一己的私利追求而操心勞神。韓非認為法治精神是重要的，他認為古時能執守大體的君王，用嚴明的法律來治理國家，用分明的賞罰來獎善懲惡，用客觀的標準來評量事物的輕重大小；不違反天理，不傷害人性；也不在細微的地方刻意尋找缺點和毛病。後來原文中「吹毛而求小疵」，演變成「吹毛求疵」這句成語，用來比喻刻意挑剔過失或缺點。
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Bandura自我效能論(self-efficacy_theory)
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。自我效能水平高者信心十足，情緒飽滿；而自我效能低者充滿恐懼和焦慮。由以上可得知，自我效能並非客觀的評量結果，而是個人主觀上的認定。因此，有些人有強烈的自我效能，有些人則沒有；有些相信在最困難的任務仍有自我效能，但有些則相信他們只在簡單的任務上是有效的，同時自我效能並不僅是過去經驗反映，更多時候是可做為預測未來行為的因素。在完整的決策環境下，個人透過本身的能力與行為結果和環境交互作用，以達到行為應有的表現。自我效能包含了能力的形成、認知及行為技巧的組成，進而能整合到行動方針中，以應付無數的目的。換言之，人們對於自身能力的...
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品
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1.評量、評斷好壞優劣。如：「品詩」、「品文」。
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魏氏成人智力量表
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lligence Scale、WAIS-III 參考資料註1. 郭生玉（2010，三版）。教育測驗與評量(頁490~491)。臺北市：精華書局。註2.王文中、陳承德(譯)(2009，初版)。心理測驗(頁327~331)。臺北市：雙葉書廊。
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貓頭鷹博士