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驗收     
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貨物或工程完成後，按一定程序、標準等進行檢驗查收的工作。
團體智力測驗     
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　　「團體智力測驗」因測驗對象可以同時有多數人而得名。
　　團體智力測驗在形式上多為紙筆測驗，試題以選擇題為主。內容可包括語文性、非語文性，或二者兼具的項目，並不須使用其他特殊性的測驗材料。題本上印有測驗指導語，在施測時由主試者朗讀即可，受試者應具有基本的閱讀和以紙筆作答的能力。團體智力測驗可以為單一水準(single level)或多層次水準(multi-level)式的，但以後者居多數；多層次水準測驗同時包含多種年齡或年級題本，可應用於不同的受試樣本，用途較廣。無論是單一水準或多層次水準的測驗，測驗上的題目都可畫分成不同的分測驗，因此，測驗除總分外，還可產生不同的分測驗分數。
實驗研究     
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　　實驗研究是教育研究中能夠確定變項間因果關係的一種研究方法。假若研究者想要了解某一變項甲對另一變項乙的影響，那麼研究者必須妥善控制與研究目的無關的變項後，有系統的操縱變項甲，使其按照預定的設計改變，並觀察這種系統的改變對另一變項乙的影響。
　　變項甲一般稱為實驗變項，由於研究者可以操弄它，依預定的計畫而加以改變，所以又稱為自變項(independent variable)；變項乙則是實驗結果，被稱為依變項(dependent variable)，係研究者所欲觀察或測量的結果。此外，會影響到實驗結果的其他無關變項(irrelevant variable)或混淆變項(confoundi...
實驗主義     
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　　實驗主義一詞常被視為美國哲學家和教育家杜威(John Dewey, 1859~1952)的哲學；是實用主義(pragmatism)的旁支。
　　杜威的哲學體系相當龐大，故實驗主義的主張也相當豐富。要之，實驗主義企圖對哲學中之重要問題提出新的見解，以解決那些問題。
　　實驗主義認為人類心靈的建構基本上是人這個生物體應付環境的結果。由於杜威將心靈的形成置於自然體系中，是自然的結果，沒有將心靈視為完全超越自然法則的東西；但也不認為心靈的形成及運作完全是依循刺激－－反應的機械法則，心靈有其主動性，能跳脫自然法則的約束來協助人達成其目的。
　　在知識論的基本議題上，實驗...
查驗     
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檢查驗證。《文明小史》第一五回：「看見有形跡可疑的，以及箱籠斤兩重大的，都要叫本人打開給他查驗。」
〔陶倫斯創造思考測驗〕     
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　　〔陶倫斯創造思考測驗〕是由美國陶倫斯(E.P. Torrance)所編製，分為語文測驗甲、乙兩式及圖畫測驗甲、乙兩式，共四種測驗。由學術測驗服務社(Scholastic Testing Service, Inc.)於一九七四年出版。測驗的主要功能在測量受試者對問題關係的發現和對問題解決方法的創造能力。採用開放式問題，各題並沒有明確的標準答案，用來測量受試者的擴散性思考，只能經由測驗的結果來了解其創造思考的過程、創造的品質及創造的人格。
　　測驗通常從下列四方面來評量：(1)獨創性(originality)：提出獨特的見解，富有創意。(2)流暢性(fluency)：思考靈活順暢，能...
多元性向測驗組合     
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多元性向測驗組合(multipleaptitude test battery)由於多元性向測驗包含幾個分測驗，所以又稱為多元性向測驗組合(multipleaptitude test battery)。美國心理學家凱利、佘斯統與其他學者，共同致力於研究因素分析法。利用因素分析可以發現性向所涵蓋的因素，例如...
拉力試驗     
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　　拉力試驗為測定材料機械性質的一種很基本的試驗，其方法為對試體加上逐漸增加的拉力，同時測定其相對應的伸長量，並繪出其應力應變曲線。由此曲線吾人可測得材料的降伏強度及極限強度，並可測得破壞時之伸長率與斷面縮率，此皆為工程設計需要知道的數據，此外亦可用來檢驗材料是否合乎規格。
　　如圖所示為材料的應力應變曲線。降伏強度對某些材料而言有時並不明顯，可定義卸載後留有0.2%的塑性變形的點來表示，如圖示。極限強度為曲線上最高之點，其後因試驗某斷面已頸縮得很厲害，因此隨即破壞。
　　伸長率為破壞後將試體接好，量兩測點間的長度Lf，求算當時的應變如下：
　　　ef＝Lf－L0...
〔文化公平智力測驗〕     
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　　受試者的文化差異可能影響智力測驗的結果，這是很多心理測驗學者的研究已證實的，智力的「無文化影響測驗」(culture-free-test)即在設法免除或減少文化差異對測驗結果的影響。在「無文化影響測驗」中頗負盛名者為卡泰爾(R. Cattell)的〔文化公平智力測驗〕。
　　〔文化公平智力測驗〕以卡泰爾的流體智力理論為基礎，排除語文題目，以符號和圖形來測量受試者的認知能力，分析其推理、訊息整合、解決問題的能力。此測驗包括三個不同水準的量表：量表一適用於四至八歲的兒童，量表二適用於八至十三歲的少年，量表三適用於十四歲以上的青年和成人。量表一包括四個文化公平性質的分測驗（符號替代、圖...
非正式測驗     
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　　非正式測驗是指未按測驗的標準化程序而編製的一種測驗，這種測驗通常沒有建立常模，也未經過信度、效度的考驗。例如教師依自己教學的需要而自編的測驗即是，故又稱教師自編測驗(teacher-made test)或非標準化測驗(non-standardized test)。
　　非正式測驗的編製過程、實施、記分與解釋，較缺乏標準化，所以比較主觀，但仍可作為評量的工具。其特色是可以考慮到教學目標和班級個別差異的因素。
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