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測驗題目
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在編製測驗的過程中,命題為核心工作,好題目之撰擬,除事前要有周詳的編製計畫之外,更要講求命題的方法和技術。題目類型繁多,性質又不同,編製技術雖有一般原則可循,但各類題目皆有編製要領及應注意之事項,如是非題、選擇題、配合題、重組題、填充題與簡答題等,均各有命題原則及要領。編製題目的一般原則如下:
一般命題原則:(1)題目之取材宜均勻分布,且應包括教材的重要部分;(2)題目宜注重基本原理之了解與活用,而非零碎知識之記憶;(3)題目文字應力求淺顯簡明,題意需明確,但不可遺漏解題所依據的必要條件。 題目分析:題目性能的檢定有賴於邏輯與統計分析(logical and s... |
〔區分性向測驗〕
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區分性向測驗是一種多因素性向測驗,由美國班納特(G.K. Bennett)、席修爾(H.G. Seashore)和魏斯曼(A.G. Wesman)二人共同編製,於一九四七年由美國心理公司(Psychological Corporation)發行,復經一九六二年和一九七二年兩次修訂,多年來在學校輔導上廣泛應用,學術界人士認為是此類測驗中之最佳者。
民國四十九年,我國宗東亮與徐正穩兩位教授曾就DAT第一版修訂,首度引進國內使用,稱為〔中學綜合性向測驗〕,由教育部中等教育司印行。民國五十九年,程法泌與路君約兩位教授又將DAT第二版修訂,依我國文化背景予以全部重編或部分增編,定名為〔... |
畫人測驗
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畫人測驗(Draw-A-Person, Human Figure Drawing) 編製歷史Goodenough(1926):Draw-A-Man評估心理成熟程度或智力水準Machover(1949):Draw-A-Person首創根據投射測驗理論進行性格解析身體形象(body image)假說1).形象:反映自我2).紙張的處理:對置身環境的看法Koppitz(1968)拓展發展程度與情緒指標�(吳昭容,民81,譯HFD實施與解釋)
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霍茲曼墨漬測驗
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霍茲曼墨漬測驗(Holtzman Inkblot Test)霍茲曼及其同事,在1961年編製了霍茲曼墨漬測驗。由於羅夏克墨漬測驗的應用很廣,可是其實施、計分與解釋的客觀性,都不如預期理想,因此霍茲曼乃針對其缺點,在編製一套墨漬測驗。該測驗
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複本測驗
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複本方法是一種估計信度的方法,採用此種方法所估計的信度,稱為複本信度,而其所使用的測驗就稱為複本測驗,係指題目不同但內容相似的測驗。每一個測驗都可以有許多的複本測驗,兩個複本測驗實施於同一群的受試者,依據所測量到的分數求相關係數,即為複本信度。此信度係數可說明兩個複本測量相同行為層面之程度。而所謂複本測驗,就是指兩分測驗在內容、題數、難度、測驗型式、時間限制、例題與指導說明等方面,必須類似或相等但題目不同,以便可重複測試,又可避免因回憶或重複練習所造成之影響。此種測驗是依據相同的設計說明表(table of specification),分別獨立編製而成。信度越高,表示題目所測量的樣本行為...
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臨床經驗
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醫學上指醫療人員具有對病人實際觀察和治療疾病的經歷。如:「這位醫師已有多年的臨床經驗,醫術非常高明。」
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人格測驗
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用以了解個體間性格上的差異,如思考、情緒、行為反應、動機及個人特質等,所使用的測量工具,均可稱為「人格測驗」。為心理測驗的一種。
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主觀測驗
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主觀測驗是根據測驗的評分方式來區分,有別於客觀測驗(objective test)的一種測驗方法。客觀測驗較不適用於「綜合」和「評鑑」兩種數學目標,而主觀測驗則可以測量布魯姆(B.S. Bloom)「教育目標分類」認知領域中這兩種較高層次的教學目標。其測驗方式是教師提出一些問題,由學生以自己的答案來回答。受試者可以自由反應其處理問題的方式、使用及組織資料方式及回答的重點,可由此測量出學生的「組織」、「統整」及「表達觀念」的能力,這些能力通常無法以客觀測驗來測量。因此,主觀測驗有其獨特價值。然而由於評分者評分較為主觀,所記分數受到評分者意見和判斷的影響,不同評分者所得的結果可能不盡相同,甚至...
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試驗;實驗
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試驗:
試驗是指可以產生某種結果的活動。如擲骰子是一種試驗,此試驗會產生1到6點的結果。 |
文書性向測驗
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文書性向測驗(clerical aptitude)文書性向是指,個人處理一般行政事務的文書能力。文書性向與個人對文書資料的知覺與準確度,都有密切的關係,例如:明尼蘇達文書測驗可以測驗知覺速度與運用符號的能力;該測驗可以做為甄選文書、秘書、助理、查核員、包裝員的工具,測 |
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貓頭鷹博士