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多範型學習過程
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發生的轉換(transforma-tion)。學習是一種過程。正是在這一過程中,人們改變著他們解釋或了解自身經驗的方式。學習創造著指引未來思考與行動的參照架構。學習過程是隨著時間的推移而發生的各個階段――準備、學徒與掌握。為了達到掌握,就必須介入形成意識、提供練習、鼓勵新觀念與行為應用的各項學習活動。原理二:學習遵循著行動與思考的循環圈。從做中學並對所作所為進行思考,這就是人的學習。對行動進行反思(檢驗與評估)導致了新的識見,這又回過來指導進一步的行動。原理三:只有在回答學習者切身相關問題時學習才是最有效的。 內容說明人...
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閉造出合
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身時,即為三者未能融合,此時一佛二菩薩似乎是三個個體;當證成佛身時,三者則合為一體。欲修行者,必須先了解這個道理,然後順應因緣來修行,如此便能與佛祖最初的修行相應和。這就好像雖然關起門在家製造車子,但因為依循著一定的規則,所以成品能完全符合應行的軌跡。「閉門造車」這句成語在這裡原是用來比喻依循著一定的原則行事,後則轉用於比喻凡事只憑主觀辦事,不問是否切合實際。
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NCSS社會科課程標準的特色
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呈現上特別注重概念式的呈現,因為零星式的描述,容易讓學生養成記死背的習慣,不易讓學生對事物有個全盤的了解。 關鍵字中文關鍵字:社會科、合科教學英文關鍵字: Social Studies、interdisciplinary-teaching 參考資料陳國彥博士著。社會領域課程與教學,民國85年3月,頁69-71,學富文化事業有限公司。
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數值三角
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數值三角(Numerical trigonometry)目錄1 行為目標2 三角函數3 英文念法與解題4 關鍵字5 參考資料 行為目標教學此領域時,為較高深的三角形問題,與中小學教導中的基本三角形概念不盡相同,因此在教導此領域時,需先特別注意學生對於三角形是否了解,且熟悉三角形之基礎概念。在此數值三角的單元中,將介紹對於描述此三角形不同的表現方式,以及主要探討直角三角形與三角函數間的關係,並且透過三角函數的比例關係,而了解此三角形之構造,最後則是對...
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法無二門
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哉!善哉!乃至無有文字語言,是真入不二法門。」 〔注解〕
(1) 示:開示。
(2) 識:知道、了解。
(3) 不二:指不是兩個極端。
(4) 法門:指修行入道的門徑。
(5) 文殊師利:佛教菩薩名,生卒年不詳,簡稱為「文殊」。象徵佛陀智慧的菩薩,和觀音、地藏、普賢並稱四大菩薩。相傳山西五臺山是文殊師利的道場。
(6) 維摩詰:僧人,生卒年不詳。維摩詰為胡語的音譯。意譯為「淨名」、「無垢稱」。為《維摩詰經》的主角。
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數學分組學習
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教學活動中,建議老師適時採取分組學習,將有助於學生的吸收能力。 小組行為首先實行分組之前,應先讓學生了解以下特點,使學生清楚明白分組的目的,以及如何的作為能使小組內部更有效率:1. 分享意見:分組後,即應以小組為單位,因此應分享自己的想法給組員,以利彼此討論,值得注意的是,應督促學生為分享自己的想法,而非要求組員接聽從自己的想法。2. 發問和回答問題:當在討論的過程中,有組員發生落後、聽不懂的狀況時,應勇於提問,而其他組員應無私的幫助組員,如此相互協助,才能使整個小組成員皆能有效學習。3. 全員專注:進行小組活動時,老師...
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肩勞任怨
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負起整飭吏治的重責。
「任怨」則出自《漢書.卷九三.佞幸傳.石顯》。元帝時石顯竊權干政,十分得勢。他了解自己樹大招風,深怕元帝一旦聽信左右抨擊自己,就危險了。所以,他採取預防措施。因為石顯常出宮到各官署辦事,所以他就向元帝請求:「有時出宮辦事,回宮太晚,宮門已經關閉,我可不可以說奉陛下之命,請守吏開門?」元帝允許。有一天,石顯故意回來得很遲,宣稱元帝詔令,喚開宮門。不久,果然有人上書控告石顯,假傳聖旨,私闖宮門。元帝看了笑著把奏章拿給石顯看。石顯趁機流淚地說:「陛下太寵信我,所以很多人嫉妒我,想陷害我。類似這種情形已不止一次,只有英明君主才知道我的忠心。但我出身微賤,無法以區區之身承受天下人的...
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學前特殊教育教學
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「個別化教育計畫」是目前國內學前特殊教育工作中非常重要的一環,以下簡單介紹有關個別化教育計畫的工作重點。 一、對幼兒及家庭的評量1.評量的目的在進行個別化教育計畫工作之前,相關專業人員會對幼兒進行初步評量。對幼兒進行評量的主要目地是為了解幼兒本身的發展現況為例,如果不對幼兒做初步的評量,就貿然開始進行介入課程,不僅可能造成對該名幼兒發展情況的誤判,甚至無法確定所進行的介入課程是否符合他個人的特殊需求,而錯失了療育與發展的第一黃金時期。2.評量的優點評量的好處在於,評量的結果可作為形成一個實際而又適當的個別化教育計畫藍圖,...
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職業輔導
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1.協助學生了解職業類型、特性,並根據其才能和興趣,輔導其完成就業準備的輔導工作。
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評量標準
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而並非在學習玩數學後,才做最終的審核。因此老師應在數學教學過程中,時時隨機應變,觀察學生對於課程是否了解,如不了解應立即提供更明白的解釋說法,因此在學習標準上,應視為一種支持以及強化學習的輔助工具。 平權標準此標準是對於所有學生皆一視同仁,以公平公正的角度,去衡量每位同學的數學知識,因此應對於全體同學都有高數學的標準,而並非應知道此學生較不善於數學,而對於其教學有鬆懈的狀態產生。 開放標準此過程中,學生應 |
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貓頭鷹博士