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掌握學習
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掌握學習（Mastery learning）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義要明確期望學習者在教學結束後能掌握什麼。此時的目的是較寬泛籠統的，尚不夠具體，可能覆蓋著一個單元或某一課題。目的來自於課程的需求分析及課堂學習中存在的問題。 內容說明分析學習者按照年級水準、成績水準、社會經濟背景，動機、興趣和態度對學生進行分析。這些分析形成了學習者的一般㈵徵。另外，還要分析學習者的起點水準，這是學習者進入實際學習活動之前已經擁有的先決技能或原有知識。分析教學任務通過分析教學任務以此表明從簡單到複雜的學習層級。...
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不臧
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不善。《詩經．小雅．小旻》：「謀臧不從，不臧覆用。」漢．張衡〈東京賦〉：「規摹踰溢，不度不臧。」
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台灣社會科的課程改革
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值判斷、應用資訊、及文化學習等能力。 三、課程結構1. 九年一貫，整體設計，注重銜接，避免不必要之重覆。2. 合科統整，以人為核心，提供「人與自己」、「人與社會」、「人與自然」三大學習範疇。三大學習範疇又可以分成七大學習領域:語文、數學、自然與科技生活、社會、人文與藝術、綜合活動等。 關鍵字中文關鍵字:社會科、課程改革、九年一貫英文關鍵字:Social Studies、curriculum reform、Grade 1-9 curriculum 參考資料陳國彥博士著。社會領域課程與教學，民國85年3月，頁154-155，...
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矕
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2.被、覆。《文選．班固．答賓戲》：「浮英華湛道德，矕龍虎之文舊矣。」
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三疊紀
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層堆積於陸上或淺海內，因海陸交替可分成界限分明的三部，三疊紀之名由此而來。下部以陸成之碎屑岩為主體，覆以白雲岩及石膏；中部有海成之含化石石灰岩，成其特色；上部在內容上與下部類似，亦屬陸成。德國式三疊系分布於阿爾卑斯山以北之歐州南部，從其內容可知當時當地除一度淪為淺海外，經常為氣候乾旱之區，其情況與稍早在古生代末期之為沙漠相去無多。三疊系之另一標準在阿爾卑斯山及地中海一帶，全屬海相，由以石灰岩及白雲岩為主之深海沈積物構成，內含豐富化石。此阿爾卑斯式三疊系分為五部：下部、中二部，及上二部，分別與德國式之下、中、上三部同時。世...
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敗績
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1.戰敗。《左傳．魯襄公三十一年》：「若未嘗登車射御，則敗績厭覆是懼，何暇思獲？」《史記．卷六四．司馬穰苴傳》：「晉伐阿、甄，而燕侵河上，齊師敗績。」
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命題方向
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厭倦感。3. 當試題內容過於複雜時，學生較無法把握命題的特色，因而流失判斷題目之機會。4. 當試題反覆出現時，學生易忽略學習基本概念的機會，變為記答案以及記解題步驟的工具，使得分數無法顯現出學生確實了解的程度。5. 提前教學的現象，使得教學上無法配合一般學生的心智發展程度，舉例而言，常有高中題目出現在國中試卷中。6. 當考試內容著重於名詞以及定義方面的題目時，將導致學生苦記定義，而無法活用。7. 在大型模擬考試題中，常採與各校聯合命題之方式，使得後段班之學生無法適應困難之題目，而導致其命題對於學生無意義，因而影響學生放棄...
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失語症
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則不知所云，沒有意義，甚至文法上有問題。像談話一樣，其寫文字的筆劃雖端正清楚，但內容雜亂無章。不能重覆對方的談話字句。可用「有聽沒有到，有看沒有懂」來形容。病人不明白句子。可用「有聽沒有到，有看沒有懂」來形容。病人不明白其本身有語言異常，故不顯得煩躁不安。此類病人一般沒有偏癱現象，因渥尼克區離運動皮質有一段距離。有時有同側偏盲或象限盲(四分之一盲)等視覺障礙，因波及視放線之故。3.傳導性失語症：病變位於左腦顳葉或頂葉，波及了弓狀束。病人可了解對方的談話內容和書報雜誌的內容，說話平順流暢，但措辭無當，語無倫次，無法與對方交...
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帡
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覆蓋。《集韻．平聲．青韻》：「帡，覆蓋也。」清．洪昇《長生殿》第三七齣：「更斷魂落魄蒙帡覆。」
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普庵咒
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樂曲名。在古琴曲、琵琶曲、弦索曲、南管曲中皆有相同名稱的曲。〈古琴曲普庵咒〉相傳為明李水南所作。全曲共分十二段，上段段末與下段段首都接以相同的曲調，反覆連綿，在琴曲中頗具特色。音韻暢達，節奏自然，使人聽來身心俱靜。〈琵琶曲普庵咒〉最早見於華秋蘋所編《琵琶譜》。華氏譜收有兩首同名曲，一是楊廷果所作的〈小普庵咒〉，一是陳牧夫傳譜的〈大普庵咒〉。
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貓頭鷹博士