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遺珠滄海
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失了寶珠，便派出足智多謀的知去尋找，結果沒有找到；於是又派眼明手快的離朱和喫詬去尋找，還是沒有找到；最後黃帝沒法子，只好派出平時就糊裡糊塗的象罔，結果寶珠卻被他找到了。因此黃帝驚訝道：「我派出那麼多精明幹練的臣子去找寶珠都沒有用，怎麼會被最糊塗的象罔找到了呢？」故事裡的寶珠，其實是代表道家所主張的道，它充塞於天地之間，無法用人的五官或情智來描述、捕捉，如果想要勉強得到，只會離道越來越遠。因此莊子藉著糊塗的象罔找到寶珠，比喻唯有離形去智，方能領悟真道。
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世界標準時刻
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為何，而此會議稱為萬國子午線會議。在此會議中主要是英國格林威治天文臺以及法國巴黎天文台兩者作競選，而最後在大家的投票下，英國以22票大勝法國，因此訂定出0度經線位於英國格林威治天文臺。而在當地此條線利用白色於地板上繪製出來，其剛好從格林威治天文臺的入口處延續到中庭內，當面對此白線時，左邊即為東經，右邊則為西經。 換日線瞭解上述0度經線後，自然會產生出180度相對應之線，而我們稱此條為換日線，在地圖中無法確切掌握換日線為一條筆直的線，主要原因是因為換日線恰巧於太平洋上，會經過許多島國，為了國家上的方便，因此換日線又以國家為...
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延續輔導
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延續輔導(Continued counseling)目錄1 意義1.1 繼續輔導方面1.2 估評方面2 延續輔導之實施2.1 延續輔導目標2.2 延續輔導種類2.3 延續輔導步驟3 關鍵字4 參考資料 意義此輔導方式，是對當事人做繼續輔導的工作，也就是進行個別輔導中的最後一個步驟，因此學校也可利用此種方式來檢驗輔導的成果，並且可在研發出未來更有效的輔導途徑。根據上述之定義，延續輔導又被稱為繼續輔導、追蹤輔導，或者是延續研究(follow up studies)。而在延續輔導方面，其中心主軸又可分為繼續輔導以及估評兩個面向...
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遠距合作學習
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以應用其所學過的內容。教師透過正式或非正式的測驗及評量來確認學習者是否有進步，進而決定應否更改策略。最後，教師會提供學習者所需的諮商、支援與鼓勵。這些會依學習者的教育程度、教師本身的哲學理念與其特質或其他組織內部的因素而有所差異。 資料來源http://163.24.143.141/edu_term/view.php?ID=7http://home.educities.edu.tw/ivantsai/new_page_8.htm
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逃獄
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沒有經過批准而私自逃離監獄。如：「他因受不了獄中的生活而逃獄，最後還是被捉了回來。」
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紙黏土
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一種以紙纖維為主要原料的黏土。可捏成各種人物、動物及器物造型，作法是以黏土捏成心目中的造型後，以水撫拭，使其光滑，且放置在室內陰涼處，待其自然風乾，再以水彩或廣告顏料塗上適當的顏色，最後塗上亮光漆，即可永久保存。如：「他用紙黏土捏了一隻唯妙唯肖的小白兔。」
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伐東吳
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戲曲劇目。三國故事戲。敘劉備出兵討伐東吳，關興、張苞擒斬吳將譚雄、謝旌，劉備設宴慶功。在筵間回憶往事，感嘆昔年大將，所餘無幾，存者亦老邁，因此激怒老將黃忠未待終席，單騎殺入吳營，力斬崔禹、史迹二將。但最後亦中冷箭，傷重而亡。
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成果評量
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通常是開始知焦點，當方法精熟後即將焦點轉移至結果。 建立評量的場景成果評量之價值在於連結真實之工作，最後學生能將其學習之技巧應用於生活之中。 設計評鑑方法建立成果評量最終即是設計評鑑之方式。對於評鑑評分標準之界定以增加信度及效度使其明確，而其中信度視為最重要之考量。描寫清楚、易理解之標準可提供學生優良之典範及表現之重點。 有效標準四元素1.具一或多個面向作為評量學生表現之基礎2.未個面相做詳細說明3.每一面向之評分方式4.每一評分方式之解釋 評鑑學習者表現之另類方法 系統的觀察（systematic）系統的觀察以預先設定...
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百葉窗法
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百葉窗法所謂百葉窗法即將框格內分別剖半，而將個別相乘數字填入空格中，接著再以斜線為準，依序往下加，而最後則可得出結果。舉例而言243X57在百葉窗法下，需先準備一個欄為3列為2的方格，並且每個方格皆為剖半，因此總共可產生五條斜線，接著則將243放置於表格上方，而將57放置於表格左方，接著則做依序相乘的動作，如左方數字5乘上上方數字3，其結果為15，而此時則將15分別放入斜線的左右兩邊，接著將左方數字7乘上上方數字3，其結果為21，因此也將21放入斜線左右中，依照上述順序，完成此表格， |
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血本
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辛苦積聚的資本。[例]他店裡的生意一直沒有起色，最後連血本都虧光了。
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貓頭鷹博士