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依稀
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1.彷彿，不清楚的樣子。唐．趙嘏〈江樓舊感〉詩：「同來望月人何處，風景依稀似去年。」《儒林外史》第二九回：「那轎揭開簾子，轎裡坐著一個戴方巾的少年，諸葛天申依稀有些認得。」
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統整課程
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這使知識容易為學生所接受，且可創造促進社會統整的民主教室。知識統整仔細想想當遇到困難的時刻，吾人會如何處理？吾人會停下來想想問題的哪一部分屬於語文？哪一部分屬於數學嗎？其實，我們並不會以學校所標示的分化知識來了解及使用知識。知識的孤立與分割零碎是學校教育結構的深層部分，而這在學科專業課程、課表及其他中學裡更是明顯。然而愈來愈多研究證實，比起分科課程，統整課程卻可以使知識更為學生所接受，且因為其將知識置於情境中，故對學生而言，知識變得更有意義了。而這種知識的情境化使得知識更為學生所接受，尤其當這些情境與學生生活情境相聯結時...
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愁雲慘霧
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色彩慘淡的雲霧。比喻淒涼，使人發愁的景象。元．武漢臣《生金閣》第四折：「我則見黯黯的愁雲慘霧迷。」明．謝讜《四喜記》第三九齣：「何處是家鄉，眄盡愁雲慘霧。」
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引用
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嗟乎！孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士？」 依形式分類 明引凡在語文中，明白告知讀者所引的話出自何處，稱為明引。其中，又分為全引、略引兩類。1.全引凡是明引一句或數句，文字不加刪改的，稱為全引。如：徐志摩＜我所知道的康橋＞：「陸放翁有一聯詩句：『傳呼快馬迎新月，卻上輕輿趁晚涼』；這是做地方官的風流。我在康橋時雖沒馬騎，沒轎子坐，卻也有我的風流。」2.略引凡是明引一句或數句，文字加以刪改的，稱為略引。如：蔣中正＜弘揚孔孟學說與復興中華文化＞：「孟子讚美孔子為『聖之時者也』。所以孔孟的思想，可以說不僅能適應時代，且亦能領...
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沉醉
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1.喝酒酣醉。《晉書．卷四四．華表傳》：「嶠性嗜酒，率常沉醉。」《儒林外史》第一回：「濁酒三杯沉醉去，水流花謝知何處。」
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嘶
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2.聲音淒愴、幽咽。南朝梁．簡文帝〈夜望單飛雁〉詩：「天霜河白夜星稀，一雁聲嘶何處歸。」
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協同
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共同。《後漢書．卷七五．呂布傳》：「將軍宜與協同策謀，共存大計。」《儒林外史》第一三回：「煩貴縣查點來文事理，遣役協同來差訪該犯潛蹤何處。」
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巧取豪奪
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參考詞語︰巧偷豪奪注音︰ㄑ｜ㄠˇ ㄊㄡ ㄏㄠˊ ㄉㄨㄛˊ漢語拼音︰qiǎo tōu háo duó釋義︰猶「巧取豪奪」。見「巧取豪奪」條。
01.宋．蘇軾〈次韻米黻二王書跋尾〉詩二首之一：「怪君何處得此本，上有桓玄寒具油。巧偷豪奪古來有，一笑誰似痴虎頭。」（源）
02.宋．周煇《清波雜志．卷五》：「老米（芾）酷嗜書畫，嘗從人借古畫自臨搨，搨竟，併與真贗本歸之，俾其自擇而莫辨也。巧偷豪奪，故所得為多。」
03.清．梁紹壬《兩般秋雨盦隨筆．卷三．小縣少古蹟》：「總之，彈丸小邑，僻陋自慚，蓋不得不為此巧偷豪奪之行也。」 參考詞語︰巧取強奪注音︰ㄑ｜ㄠˇ ㄑㄩˇ ㄑ｜ㄤˊ ㄉㄨㄛˊ漢語拼音︰qi...
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四海為家
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據《史記．卷八．高祖本紀》載，漢朝初年，經過秦末動亂後，天下剛剛安定，朝廷打算在首都長安建造宮殿。後來漢高祖劉邦必須帶兵征討東垣，消滅齊王韓信的殘餘勢力，建造宮殿的事就交由丞相蕭何處理。蕭何把未央宮建造得富麗堂皇。劉邦回來看到後，很不高興，責怪蕭何說：「天下不安，連年戰亂，還沒完全平定，成敗也很難預料，怎麼現在就把皇宮建造得這麼豪華？」蕭何回答說：「就因為天下還沒平定，才乘機會建造宮殿。況且天子富有四海，天下一家，不將宮殿建得壯麗，無法彰顯出天子的尊寵威嚴。並且現在就將皇宮建得廣大些，以後子孫就不需要再擴建了。」劉邦聽了覺得很有道理，才轉怒為喜。後來「四海為家」被用來形容帝業宏大富有，一統天下...
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年華
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2.春光。唐．張嗣初〈春色滿皇州〉詩：「何處年華好？皇州淑氣勻。」宋．歐陽修〈玉樓春．雪雲乍變春雲簇〉詞：「雪雲乍變春雲簇，漸覺年華堪送目。」
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貓頭鷹博士