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設計、計畫預算制度     
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　　設計、計畫預算制度淵源於一九一五年杜邦(Dupont)公司引進的計畫預算(Program Budgeting)觀念。美國於一九六六會計年度宣布實施，推行於聯邦政府各行政部門。
　　設計、計畫預算制度的特色，是先要建立施政當局遠大而明確的目標，然後運用系統分析與成本效益分析及管理科學的方法，從數個可選擇的方案中，由決策者來決定其中最經濟有效的計畫方案，再分年按照績效預算的方法編成年度預算。故設計、計畫預算制度，係採目標的設計(planning)、計畫的擬訂(programming)與預算的編籌(budgeting)三種相結合的一種預算制度；與以控制為中心的傳統預算制度不同，亦與以管...
阿根廷學校制度     
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　　阿根廷的全名為阿根廷共和國(Argentina Republic)，地處南美洲的南部。根據一九九三年的統計資料，人口約為三千三百萬。學校所使用的教學語言為西班牙語。
　　一五一六年，西班牙的探險家抵達阿根廷，以迄一八一六年阿根廷獨立以前，三百年之間的阿根廷教育主要是由天主教會掌理。其後，教會的控制權削弱，教育權逐漸收歸國有。
　　一八八四年頒布的〔第一四二○號國家法令〕（又名［普通教育法］），明示政府必須為全體六至十二歲的國民提供免費、義務的學校教育。雖然該項作法原僅及於聯邦特區及各行政區，後來各省也迅速實施。至此，受聯邦或省的法令所監督的有國立、省、市，及私立四種學校...
盧森堡學校制度     
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　　位在歐洲心臟地帶的盧森堡是一八一五年根據維也納會議的決議所成立的一個大公國；面積二千五百八十六平方公里，東鄰德國，西部和北部靠比利時，南方是法國。人口是三十九萬二千人(1992)，其中有百分之二十六是外國人。畜牧業比農業占更重要地位，工業產品主要是鋼鐵和車胎。
　　一九六○年代開始，政府設法使經濟結構多元化。由於地位特殊，盧森堡已成為國際金融中心，並且是廣播與電視的重鎮。盧森堡市也是歐洲共同體很多機構的所在地，如：歐洲議會祕書處，歐洲財政法庭，歐洲法庭和歐洲投資銀行等。
　　盧森堡人使用法文、德文和盧森堡本地話。法文和德文是官方語言，居民多說本地話，但是小學校裡卻多使用...
押金制度     
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　　押金制度與保證金制度是針對廢棄物的處理所採取的政策，其政策意義相同，但徵收對象有異，押金制度通常是以較小的廢棄物為徵收實體，以消費者為徵收對象，例如，消費者購買一瓶30元的寶特瓶飲料，其中就包括2元押金，若飲料喝完時，消費者退瓶則可同時退還2元金，但若消費者任意丟棄，2元押金無從退還，等於他付了廢棄物處理費用2元；而保證金的徵收實體是屬較大型的廢棄物，以企業、生產者為徵收對象，由政府訂定廢棄物管理辦法，若生產者對於生產過程中所產生的廢棄物能依法處理，則依規定退還保證金，反之則沒收。
　　採用押金制度與保證金制度是為強迫產品使用者負擔真實的邊際處理成本(marginal dispo...
迦納學校制度     
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　　迦納共和國(Republic of Ghana)原為英國之殖民地，原稱黃金海岸(Gold Coast)，一九五七年三月六日獨立，位於非洲西部的幾內亞灣北岸，西與象牙海岸(Ivory Coast)為鄰，西北、北部與布吉納法索(Burkina Faso)交界，東部則與多哥(Togo)接壤，面積二十三萬八千五百四十平方公里，約為臺灣之七倍大。經濟活動以農業為主，農業人口占全國勞動力約百分之五十五。出口以可可、原木、石油以及電力為主。近年來受到國際油價滑落、該國國內通貨膨脹的影響，使該國經濟情況並不理想。一九九○年每人平均所得為三八○美元。
　　迦納的人口依一九九一年七月分的統計為一千五...
中國師資培育制度的沿革與發展     
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中國師資培育制度的沿革與發展1949年中共建政後，於1950年頒布《關於改革北京師範大學的決定》與《北京師範大學暫行規程》，為全國高等師範教育的改革奠定基本架構。1951年所頒布的《師範學校暫行規程(草案)》規定了3年學制的師範學校任務，即在於培養初等教育和幼兒教育的師資。1952年頒布的《關於高等師範學校的規定(草案)》則規定了師範學院和師範專科學校的任務。至此，中國大陸師範教育體制逐步形成了初、中、高三級師範學校教育體系。以中等師範教育體制的發展來看，1949年時中華人民共和國共有中等師範學校六百一十所，學生十五萬...
剛果共和國學校制度     
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　　剛果共和國(Republic of Congo)位於非洲中西部，原為法國殖民地，於一九六○年八月十五日獨立。該國橫跨赤道，西與加彭交界，已與喀麥隆、中非共和國相連，東部和南部與剛果民主共和國（前稱薩伊）接壤，西南則與大西洋、安哥拉為鄰，面積三十四萬二千平方公里，約為臺灣之十倍大。根據一九九一年七月之統計，剛果人口有二百三十萬九千四百四十四人，包括十五個種族，分屬七十五個部落 ，多屬班圖人(Bantu)。官方語言為法文；據估計，十五歲以上的人口識字率約為百分之五十七。
　　剛果的資源原以木材為大宗，近年來已為石油所取代，雖然農業人口占全國人口之百分之七十五公上，石油產值已提供政府總...
荷蘭學校制度     
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　　荷蘭王國(The Kingdom of the Netherlands)於一八一四年獨立，面積約四萬一千餘平方公里，人口一千五百二十四萬（1992年），是君主立憲的國家。
　　早在十六世紀，荷蘭境內已有萊頓大學(University of Leiden)之建立，但學校教育仍為宗教事務之一環。直到一八四八年憲法公布後，才確立了「教育自由」之原則，一九二○年的〔小學教育法〕更明文規定，政府應給予公私立學校同等的財政補助，促使私人教育事業之蓬勃發展。目前約有百分之七十的小學為私立。這種「民眾可以自由地創設學校，選立校長，並根據自己的理念來辦理教育」可謂荷蘭教育的特色。
　　一...
巴拉圭學校制度     
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　　巴拉圭的全名為巴拉圭共和國(Republic of Paraguay)，地處於南美洲的東北部。根據一九九○年的統計資料，人口約為四百二十七萬。
　　由歷史演進的角度看來，巴拉圭對教育一向很重視。早在十六世紀，巴拉圭即有一套初等教育的制度。其後，西班牙的勢力進入之後，在一七八三年時，即設有第一所中等學校。一八一一年，巴拉圭獨立之後，更是對於學校教育體制的建立不遺餘力。一八七○年的〔憲法〕，即已經標定免費初等教育的藍圖。一八七七年開始建立公立中等學校的制度。一八九○年，設立第一所大學－－亞松森大學。一八九六年設立第一所師範學校。
　　巴拉圭的教育行政為中央集權制。教育與禮拜...
英國教師素質管理制度的發展與現況     
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英國教師素質管理制度的發展與現況目錄1 一、英國教師培育理念和教師素質管理各面向的興革，顯現教師新專業主義的走向2 二、英國教師根據師資職前培育國定課程(National Curriculum for Qualified Teacher Status)來培育，其資格取得方式更有彈性，但管理也更為嚴格，並須通過全國性的檢定和合格教師地位授予標準3 三、英國教師甄選與任用是授權個別學校的校長與管理委員會負責，教師必須具備合格教師地位，否則只能擔任短期或代課教師4 關鍵字5 參考資料 一、英國教師培育理念和教師素質管理各面向的...
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