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伊拉克學校制度     
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　　伊拉克共和國(Republic of Iraq)位於西亞兩河流域，北為土耳其，西與敘利亞、約旦、沙烏地阿拉伯為鄰，南邊為科威特，東邊為伊朗。面積四十三萬八千平方公里，一九一四年至一九三二年受英國統治，首都為巴格達(Baghdad)。
　　一九九一年，伊拉克人口約一千九百五十萬人，其中阿拉伯人和阿拉伯化居民占總人口的四分之三，境內最大的少數民族是庫德族人，其餘是土庫曼人與亞述人。伊拉克的主要宗教是回教，其中以什葉派教徒居多，但掌權者卻是遜尼派。官方語言為阿拉伯語。一九九○年，十五歲以上人口文盲比率為百分之四十，男性為百分之三十，女性為百分之五十一。平均每人國民所得一千美元(1993...
斯洛維尼亞學校制度     
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　　斯洛維尼亞共和國(Republic of Slovenia)為一九九一年十月七日獨立的新興國家，位於前南斯拉夫的北部，與匈牙利、奧地利及義大利相鄰。全國面積約二萬零二百平方公里，人口約為一百九十八萬五千(1992)，其中斯洛維尼亞人約占總人口的百分之九十，其餘為克羅埃西亞、塞爾維亞人等，共約十萬人。宗教信仰以天主教為主，有少數新教、東正教與回教教徒。官方語言為斯拉夫語。
　　由於地理因素的關係，長久以來斯洛維尼亞必須在強權環視的狀況下求生存。十八世紀時奧地利統領這個地區，一七六四年女皇瑪莉亞．賽瑞莎（Maria Theresia，於1740～80間執政）頒布六年義務教育法。一八六...
聖文森及格瑞那丁學校制度     
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　　聖文森及格瑞那丁(St. Vincent and the Grenadines)地處中美洲加勒比海的西印度群島。根據一九九三年的統計資料，人口約為十六萬。
　　聖文森及格瑞那丁與其他西印度群島諸國一樣，原為英國的屬地，直到一八三三年，才開始建立現代的教育制度。一八三五年，英國政府依據所頒布的〔黑人教育補助條例〕，配合「彌克慈善基金」的支援，正式發展聖文森及格瑞那丁的中小學教育。其後，一八四五年〔黑人教育補助條例〕廢除，以中產階級為對象的聖文森及格瑞那丁學校教育體制才得以確立。第一次世界大戰前夕，各教派逐漸把教育的責任轉交給政府，到第二次世界大戰之後，才正式形成現代的教育體制。
哥斯大黎加學校制度     
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　　哥斯大黎加的全名為哥斯大黎加共和國(Republic of Costa Rica)，地處中美洲，與巴拿馬、尼加拉瓜為鄰。根據一九九二年的統計資料，人口約為三百一十萬。
　　哥斯大黎加的歷史背景與其他拉丁美洲國家迥異。蓋哥斯大黎加缺乏令歐洲強國覬覦的礦產，也無大量可作為農奴的印第安人，因此，先後前來墾荒的歐洲移民，俱為仰賴農穫為生的小農。在一八二一年哥斯大黎加脫離西班牙的統治而獨立時，為一孤立且貧窮的小國。不過，因為少與鄰國有爭戰衝突的情事，反而使其得以發展其無軍隊的獨特作法，能有近三分之一的政府預算發展教育，終於使其成為拉丁美洲教育最為發達的國家。
　　獨立以前的哥斯大...
厄瓜多爾學校制度     
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　　厄瓜多爾的全名為厄瓜多爾共和國(Republic of Ecuador)，地處於南美洲的西北部。根據一九九○年的統計資料，人口約為一千零七十八萬。學校所使用的教學語言為西班牙語。
　　厄瓜多爾歷史記載最早的學校是由天主教會士為了教化原住民而設立的。以迄十八世紀，厄瓜多爾的教育悉由天主教會所掌理。其後，教會的控制權逐漸削弱。一九○六年頒布的〔憲法〕，已顯示政府得以開始推動免費、義務、非宗教教派主導的學校教育體制。一九三八年頒布的〔教育組織法〕(Organic Education Law)，更規定由國家負起管理全國學校教育的責任。目前，厄瓜多爾義務教育的在學年齡為六至十四歲，義務教育...
拿破崙時代的大學制度     
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　　法國自一七八九年大革命後即努力實施世俗教育，但拿破崙創立帝國後，為鞏固其權威，曾有很多新的措施，創設帝國大學即為其對教育機構實施教育壟斷的新政策。
　　1.帝國大學之創立：一八○六年五月十日拿破崙立法創立帝國大學，採中央集權制，控制全國公立學校，若未獲帝國大學的同意，任何教學機構皆不能設立，且全國所有教學機構的教師均需是帝國大學之成員，如非出身於帝國大學任何一個學院，則無資格成為教師。所有帝國大學的學生均需接受軍事訓練，且軍事課程重於一切。
　　2.帝國大學之組織：拿破崙帝國時期之教育不同於革命時期，革命時期，國家的角色是個教育者，使教師認為教育是國家對公民之責任，但拿...
家庭制度     
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家庭組織的規模和法度。此種制度常因政治、經濟、社會的需要而變遷，因文化背景的差異而不同。
美國十九世紀初等教育制度     
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　　美國十九世紀初等教育發展情勢，一方面得力於傑佛遜(Thomas Jefferson, 1743~1826)和麥迪遜(J. Madison)兩位總統重視國民教育的言論，及美國平民教育之父曼恩(Horace Mann)倡導成立免費的公立小學(Free Elementary School)的貢獻；另一方面順應歐陸英、法、德教育發展動向，重視民族精神教育及普及國民教育等重大措施的影響，而在制度上積極透過立法改進，期能建立一種稱心滿意的初等教育全民化制度，亦即建立普及國民教育的公立小學制度。
　　綜觀美國十九世紀初等教育制度的變遷，至其完全實施免費小學教育，可以說得力於各州行政長官的遠見與...
世界主要國家教師素質管理制度之比較分析     
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世界主要國家教師素質管理制度之比較分析 世界主要國家中小學教師素質管理制度之比較一、師資培育理念與課程規劃(一)師資培育理念分析不同的社會文化價值，就會有不同的師資培育理念；不同的師資培育理念，就會產生不同的師資培育課程。Feiman-Nemser(1990)分析美國的師資培育內涵時，歸納出學術的；實務的、科技的、個人的、批判的等五種取向；Liston與Zeichner(1991)將師資培育重新分類為社會效率、發展論、社會重建及學術等五種取向；吳清...
甘比亞學校制度     
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　　甘比亞共和國(Republic of Gambia)位於非洲西部，地跨甘比亞河(River Gambia)，兩岸深入非洲大陸約三百五十公里，除了西部濱臨大西洋外，幾乎為塞內加爾(Senegal)所包圍，面積一萬一千三百平方公里，約為臺灣約三分之一。由於缺乏天然資源，農業又多屬小農經濟，百分之七十的人口從事農作、畜牧以及種植花生，仍有三分之一的食物仰賴進口，使得甘比亞成為世界上有名的窮國，一九九一年之每人平均所得為二百三十美元。
　　甘比亞原為英國殖民地，一九六五年二月十八日獨立，首都為班竹(Banjui)。人口數至一九九一年七月底為八十七萬四千五百五十三人，絕大多數為非洲原住民。...
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