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不變的見解或主張。如:「一個沒有見的人,常容易受到外在因素影響而見異思遷,改變原來的想法。」《宋史.卷四〇六.列傳.崔與之》:「謂之獨斷者,必是非利害,胸中卓然有見,而後獨斷以行之。」《紅樓夢》第一三回:「莫若依我見,趁今日富貴,將祖塋附近多置田莊房舍地畝。」
熱力學第二     
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  研究熱作為不同於功的另一種能量傳遞方式的本性,它反映了熱總是從高溫傳到低溫而不能從低溫傳到高溫這一經驗事實。
  第二律有兩種說法:沒有一種熱機可以在完成一個循環過程以後,僅僅從外界吸熱,並把這些熱流完全轉變為對外界所作的功-卡爾文(Kevin)和蒲朗克(Planck)的說法。沒有一種致冷機,在完成一循環過程後,能夠把熱流從低溫,熱庫抽到高溫熱庫去,而不需要外界對它作功-克勞秀士(Clausius)的說法。
  第二律最好是用熵來表述。對於可逆等溫過程,在溫度為T時,系統在吸收熱量Q的過程中,熵從初態的S1變到終態的S2,熵的增加量等於系統吸收的熱量與其熱力學溫度之...
    
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1.一的規則。宋.蘇軾〈次韻王國得晉卿酒相留夜飲〉詩:「詩無律君應將,醉有真鄉我可侯。」
2.制法則。《後漢書.卷二五.卓魯魏劉列傳.魯恭》:「律著令,冀承天心,順物性命,以致時雍。」
3.在一的條件下,說明現象的程序或關係,數學中有時用公式來表示。
    
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1.確的認為。《文明小史》第四〇回:「堂倌見他們雜七雜八,穿的衣服不中不西,就認是學堂裡出來的書獃子。」
2.法律上指未證明事實的真相,推為或然者,稱為「認」。
環境教育     
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ganization, UNESCO)在蘇俄伯利西(Tbilisi)國際環境教育會中,對環境教育下的義是:「環境教育是一種教育過程,在這過程中,個人和社會認識他們的環境,以及組成環境的生物、物理和社會文化成分間的交互作用,得到知識、技能和價值觀,並能個別地或集體地解決現在和未來的環境問題。」國際自然資源保育聯盟(International Union for Conservation of Nature and Natural Resources, IUCN)則做以下
說不     
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也許,不一。如:「說不他不來了。」
指揮若     
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發令調度時,有條不紊,好像早有規劃。唐.杜甫〈詠懷古跡〉五首之五:「伯仲之間見伊呂,指揮若失蕭曹。」
    
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哲學上指意志受一的因果法則支配,不能絕對自由的理論。也稱為「命論」。
    
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、務必。《永樂大典戲文三種.張協狀元.第一一出》:「(丑)亞娘,與小二討做老婆。」
    
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簽名確合約、協議的內容。如:「那個合約早已簽妥當了,你不必擔心。」《孽海花》第六回:「那年法越和約簽以後,國人中有些明白國勢的,自然要咨嗟太息,憤恨外交的受愚。」
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