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次生林
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即原生林之林相由於砍伐、火災或其他原因遭破壞後，跡地上藉由自然植物群演替，再度成長成尚未達極相平衡之森林。也稱為「後生林」。
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名次
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依照一定標準所排列的名稱順序。如：「如果只在乎名次，很難在學習過程中獲得快樂。」宋．蘇軾〈謝宣召入學士院表〉二首之一：「舊惟一老，不緣名次之先後。」
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不次
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不依次序、不按常規。《漢書．卷六五．東方朔傳》：「武帝初即位，徵天下舉方正賢良文學材力之士，待以不次之位。」宋．歐陽修〈論臺諫官唐介等宜早牽復劄子〉：「臣材識庸暗，碌碌於眾人中，蒙陛下不次拔擢，置在樞府。」
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蓋聶的學習層次
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蓋聶．羅伯特．密勒(Robert Mill Gagné, 1916~ )是出生於美國的教育學者，以建立學習能力層次(a hierarch of learning capabilities)聞名。
通常以學生的行為方式敘寫之教學目標(instructional objectives)，是在每一單元教學活動中，都區分為三種領域，即：(1)認知（智育）領域(cognitive domain)；(2)情意（德育）領域(affective domain)；(3)技能（心因動作）領域(psychomotor domain)。這種分類法只是教學目標的分類法之一。蓋聶將學習工作(tasks)... |
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青年次文化
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不同年齡群(age groups)的人，由於不同的生活型態、價值觀念與行為模式，常形成不同的「年齡次文化」。青年次文化就是指青年人的價值與行為；這些價值與行為在整體大文化中顯得較為突出，常為社會學者與教育工作者所特別關注。柯爾曼(J.S. Coleman)在〔青年社會〕(Adolescent Society)一書中，認為青年次文化與社會的價值與目標有顯著的不同。青年次文化的形成，乃由於工業社會急速變遷的結果，家庭功能衰退，而學校功能增強；但學校教育仍不能滿足青年人的需求，因此，青年人不得不求之於同儕團體，在同儕友誼的關係中形成自己的小天地，青年次文化因而產生。
柯曼爾為了解學... |
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上次
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前一次、上一回。《兒女英雄傳》第二回：「他見上次高家堰開了口子之後，雖然趕緊的合了龍，這下游一帶的工程，都是偷工減料作的，斷靠不住。」
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鱗次
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像魚鱗般緊密排列。晉．潘岳〈射雉賦〉：「綠柏參差，文翮鱗次。」宋．吳炯《五總志》：「唐李商隱為文，多檢閱書史，鱗次堆積左右，時謂為獺祭魚。」
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二次污染物
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由一次污染物彼此間發生反應或一次污染物與存在於空氣中之物質反應而生成之污染物，例如臭氧及有機硝酸鹽係由一次污染物氮氧化物、碳氫化合物經光化反應而生成。非由污染源直接排放，而係由前驅物質經天然現象、物理、化學或生物等作用轉化而成之污染物。主要包括光化學煙霧（經光化學反應所產生而懸浮於空氣中造成視程障礙之氣膠）、光化學性高氧化物（經光化學反應所產生之強氧化性物質）如臭氧、過氧乙醯基硝酸酯(PAN)及酸霧等。
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歷次
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以往各次。如：「在歷次競賽中，他都能拔得頭籌。」清．韓菼〈平定三逆方畧序〉：「於是，宣付史館。歴次用兵以來平定方略，自康熙癸丑十二年三月始，訖於辛酉二十年。」
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社會關係層次
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社會關係層次(levels of social relationships)觀點中層認為，教室環境的功能如何要看幼兒對學校環境中的情況和人、事反應關係型態而定。大約有三種層次的運作:1. 生存層次(survivor):不願改變以求安定和適應目前環境，因此行為表現較固定，遇到環境中的新要求或挑戰時就加以忽略。2. 適應層
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士