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行為主義取向
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行為主義取向(Behavioral approach)目錄1 主要論點2 操作制約3 結論4 關鍵字5 參考資料 主要論點二十世紀前半期的學習理論可說是行為主義。行為取向的學習論主張個體的行為改變，可由刺激與反應的關係與以說明，並可藉實驗的方式驗證假設。行為取向的主要論點有帕瓦洛夫(I. Pavlov)的古典制約論，桑代克(E.L. Thorndike)的學習律，及史金納(B. FSkinner) 的操作制約論(Operant Conditioni...
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貶義
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合有負面評價、貶損或不贊同的意義。如：「貶義詞」。
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成仁取義
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為正義而犧牲。《群音類選．官腔類．卷八．玉玦記．自經反魂》：「念脩知榮枯皆已定，要成仁取義，鴻毛視死何輕。」
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名義
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1.名譽節義。《史記．卷八九．張耳陳餘傳》：「臣之邑子，素知之，此固趙國立名義不侵為然諾者也。」
2.名分。如：「師生名義」、「父子名義」。
3.名號。《史記．卷九．呂太后本紀》：「二年，常山王薨，以其弟襄城侯山為常山王，更名義。」
4.表面上、形式上。如：「名義上他對我很好，但背裡卻沒有那麼好。」
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義行
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見義勇為的行為。如：「義行感人」、「義行足式」。
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人本主義教學法
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人本主義教學法起源於一九六○年代對舊有教育思潮和體制的反省。此派學者反對行為學派的編序教學(programmed teaching)原理，他們雖和認知學派一樣強調發現式學習的重要性，但認為舊有的教育忽略了學習者的感覺(feeling)和情緒(emotions)等方面的教育。
人本主義教學法主張學習者中心教學法。學習者具備潛能以擔負學習的責任，在開放式的和無威脅的學習環境下，他們會主動發現他們的需要和完成學習目標的方法，教師扮演的是溫暖的、支持的、非介入的角色。 提倡人本主義教育的著名學者及其主張包括馬士洛(A. Maslow)的自我成長和學習、羅吉斯(C. Ro... |
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道義
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道德和正義。宋．歐陽修〈朋黨論〉：「所守者道義，所行者忠信，所惜者名節。」
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仗義直言
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依義理行事，正直敢言。如：「這場糾紛僵持多時，在他的仗義直言後，終於順利落幕。」
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不義之財
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以不正當手段所獲取的錢財。漢．劉向《古列女傳．卷一．母儀．齊田稷母》：「不義之財，非吾有也；不孝之子，非吾子也。」《初刻拍案驚奇》卷一九：「總是做申蘭這些不義之財不著，申蘭財物來得容易，又且信托他的，那裡來查他細帳，落得做人情。」
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義盡仁至
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即「仁至義盡」。見「仁至義盡」條。01.清．王省山〈吳中吟〉詩：「聖人治天下，權衡本經濟。上重天庾供，下為民生計。二者不偏廢，義盡仁亦至。」
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