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碰撞實驗
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台頂端(又稱第一滑走體)，兩邊滑走體上的彈簧片相向，並假設兩個物體的質量為M1、M2。(3)光電館的啟動組在停止前端約20公分，約大於滑走體的兩倍長。(4)將軌道頂端的第一滑走體從彈力圈彈出，與第二滑走體的起動組與停止組碰撞，並在兩個滑走體均通過停止組後停止計時器，就可以得到碰撞後的速率V3、V4(通常會重複紀錄3次)。2.完全非彈性碰撞(1)用陰陽碰撞片然後換取彈簧片，使兩邊滑走體於碰撞後可連接在一起。(2)將軌道頂端的第一滑走體從彈力圈彈出，與第二滑走體的起動組與停止組碰撞，並在兩個滑走體均通過停止組後停止計時器，就...
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梅蘭芳
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人名。（西元1893～1961）名瀾，字畹華，祖籍江蘇泰興，當代京劇名伶。生於北京梨園世家，早期從吳菱仙、秦稚芬習青衣旦角，以天賦特優，技藝絕倫，馳名全國。爾後對旦角唱腔、念白、音樂、服飾、舞蹈等進行革新創造，為旦角表演藝術另闢新路，在京劇史上具有承先啟後的作用。曾三度出國，前往日、美、前蘇聯及歐洲各地表演，美國洛杉磯波摩拿學院及南加州大學均贈予文學博士榮銜。與程硯秋、尚小雲、荀慧生並稱「四大名旦」。
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道爾頓制
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美國教育家柏克赫斯特（Helen Huss Pakhurst）女士，於西元一九二○年於馬薩諸塞州道爾頓公立中學創始的教育法。以自由、自治、自學、啟發個性、集團協力為基礎，重視實驗與勞作，以養成創造能力為目的的教育。這種教育的特點是：一、給學生以活動及學習的自由，廢除時間制。二、採用彈性制，使聰穎的兒童竭力上進，不受學期的拘束。三、協力學習，以實物教學及實驗為重心，使兒童觀念真確。四、把課程列成大綱，按月分配，由學生自由學習，教師只盡指導之職。五、學校社會化。
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崔塗
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人名。字禮山，江南人，生卒年不詳。唐僖宗光啟年間進士，工詩。窮年羈旅，壯客巴蜀，老遊龍山，故多旅愁之作。
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萍蹤
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浮萍的蹤跡。因其四處漂流，故常比喻行蹤不定。宋．陸游〈答交代楊通判啟〉：「瓜戍及期，幸仁賢之為代，萍蹤無定，悵候問之未遑，敢謂勞謙。」元．薩都剌〈秋日病起池上〉詩：「飄風辭萍蹤，落葉散魚影。」
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布迪爾理論教育意涵
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學校教師的教學、課程的編定、考試的形式等層面，都要加入階級文化思考，哪麼許多教育問題才可能得到不同的啟示。 學校場域的專斷色彩1. 學校場域充斥各種專斷文化，但很多勞工階級背景的家長及學生，不盡了解這些獨斷文化的規則，因此，學生比現無法符合學校的文化標準。2. 學校的專斷文化通常是符合中上階級文化規準，許多教師不知覺，即是出生寒門的教師也遺忘了當初自己是如何克服學校的專斷文化，反而卻更加嚴厲執行專斷文化。3. 學生帶著家庭文化背景到學校時，卻受到徐謝象徵暴力的批評，誤認其文化是貧乏的。 文化資本的作用不同階級背景的學生，...
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半部論語治天下
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宋初趙普再相，人們說他山東人，所讀只有《論語》而已。太宗因此問他，他回答說：「臣平生所知，誠不出此。昔以其半輔太祖定天下，今欲以其半輔陛下致太平。」見宋．羅大經《鶴林玉露》卷七。後比喻未出全力就能辦好事情。元．高文秀《遇上皇》第三折：「每決大事，啟文觀書，乃《論語》也。此時稱小官以半部《論語》治天下。」
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扭力
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汽車引擎啟動時所產生的扭轉動力。[例]汽車引擎所能輸出的馬力及扭力大小通常亦是購車人士考慮的項目之一。
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學齡階段課程
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無論是住宿式的啟明學校或自足式班級、資源教室、巡迴輔導或教師諮商模式，再針對視覺障礙兒童國民中小學階段的課程內容，其實均與普通學校相同。基本上，視障教育與其他障礙類別教育最大的差異處，在於點字與定向行動課程。目錄1 一、國語科2 二、外國語文3 三、社會學科4 四、數學學科5 五、自然學科6 關鍵字7 參考資料: 一、國語科低視力學生學習國語文最大的障礙是閱讀速度緩慢，並且由於視覺障礙造成書寫自理潦草，若大字體教科書未能及時提供，常嚴重影響視障學生的學習進度。老師也可指導視障學生使用適合的放大鏡或擴視機閱讀教材，最好利用...
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綠化與環境
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學生生活，做為輔助教育之資料，同時可培養學生活潑合群之性格，與審美勞動之性格。教室之綠化有以下功能：啟發學習智能、培養學生技能、滿足學生心靈 二、教室綠化的原則有一師生共同參與教室是師生一起生活的地方，對於教是綠化的工作，可由教師與學生之間共同來討論如何綠化，盡量讓學生動手去做；二讓學生親自照顧：學生自己攜帶或播種的部份，要每天澆水、觀察，水容器的盆景，要定期的換水，公共盆栽也要每天澆水照顧。 三、教室綠化的方式在走廊上、在教室內、在窗台上、在教室外 四、教室綠化實務---盆栽的種植材料、選盆、盆土、種植、管理 關鍵字中...
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貓頭鷹博士